共读书交流分享《儿童的一百种语言》 公兴幼儿园 郭佳丽

尊重，成就孩子天使般笑容

读《儿童的一百种语言》不知不觉会在书中找到许多共鸣，也会吸取很多新的养分，瑞吉欧，艾米莉亚被称作是一个奇迹的小镇，就在当代社会，他的先进理念和做法也让我惊叹不已。提到瑞吉欧，人们脑海中会勾勒出这样的画面：活波、可爱、健康、自由的孩子，认真、尽职、协作工作的教师，优美、独特的空间环境及家长、社区参与的学校管理。这样的画面多么完美，这就是幼儿园该有的样子！我想这就是瑞吉欧能够吸引众多专家学者的重要原因，而瑞吉欧学前教育系统创始人马拉古齐写的一首小诗《儿童的一百种语言》，也成为我们每一个教育工作者的思想引领，每一次读都有不同的体会，可谓百读百味。

有一点我很明确，瑞吉欧的成功因其独特的文化背景，是不可复制的。他们鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”，探索周围的环境并表达自我，带领我们的眼睛跃过高墙，去探索儿童，发现儿童，教育儿童与儿童共同学习。我感受较为深刻的两个字便是：尊重，在瑞吉欧孩子表达事物的方式是自由的，言行举止自由，他们具有绝对的主动权，享受自己应有的儿童权利，他们是自己的主人，这样的孩子是快乐、自信而又富有表现力的，而这都源于教师对他们的尊重。

1. 瑞吉欧教育体系中尊重孩子的几个体现

1. 尊重是赋予孩子事物表达的自由

对于孩子来说这是一个未知的世界，他们用自己的方式感受着一切，记录着一切，用自己独特的方式探索奇妙的事物，而方法也是多样的，也许是看、是听、是闻、是触摸，具体的“手段”我们谁也说不准，孩子与生俱来的探索欲望，完全不遵循我们的成人按部就班的思维模式。他们不像成人可以用丰富的语言进行精确的描述，他们的表达更加多样化，他们可以通过玩泥、绘画、唱歌等多种方式来表达自己对事物的想法，他们的表达不受外界的干扰和限制，是随意而又自由的。作为教师，我们要尊重他们的想法，尊重他们天马行空的想象，理解他们的思考，确保给予他们正确的帮助和教育。

1. 尊重是赋予孩子探索事物时间的自由

在瑞吉欧教育体系中，没有明确规定幼儿活动时间的长短。孩子参与活动的热情，决定了活动开展的时长，有的活动可以持续一天，有的持续一周，有的可能是一个月，活动的开展都是依托幼儿兴趣，目的都是帮助幼儿建构新的经验，孩子感兴趣的活动可以反复开展，孩子不敢兴趣的活动可能会突然中止，且在儿童探索活动中，教师应掌握正确的时机，找到正确的方法适时介入，协助儿童发现问题，帮助儿童提出问题，这不仅对孩子来说是探索过程中的尊重，对教师教学安排上也是足够的放权与自主，真正做到以幼儿为本。

1. 尊重，给予孩子活动内容选择的自由

瑞吉欧教学中教育的主要来源是孩子的生活经验，教学活动根据孩子对待生活中事物兴趣程度来确定，不是教师片面的安排，而是孩子自我发展和成长的需要，在瑞吉欧人眼里，儿童是主动的学习者，他们有自己独特的学习方式，他们可以根据自己的发展情况，选择自己感兴趣的活动，他们的学习内容不是靠老师的主观感受安排，而是幼儿自己参与活动的结果或是利用教师提供的资源自己动手做的结果，孩子才是活动的发起者、具体执行者，幼儿的兴趣、需要、经验是一切活动的出发点。

1. 儿童视角是成就孩子的有力推手

1. 瑞吉欧教育理念的儿童观

瑞吉欧教育体系中，以每一个孩子都存在独特生命价值和无限潜能，他们富有好奇心，创造心，具有可塑性，他们有着强烈的好学习、探索和了解周围世界的愿望，主动地寻求对这个复杂世界的理解。这就要求我们以儿童的视角思考，从孩子的角度看问题：

1. 体会孩子的内心感受，鼓励孩子大胆表达自己的真实想法。

2. 学习用开放性的问题和孩子交流让他们积极思考，畅所欲言。

3. 注意观察孩子说话时的态度和反应，乐于做孩子的倾听者。

4. 站在孩子的角度看世界，斟酌思量，想好再说。

   我们总是在问：如何教育，如何给孩子自由，如何智慧的爱孩子，如何巧妙的与孩子沟通，如何处理孩子的不良情绪，如何让孩子在学中玩，在游戏中成长，让他们的童心永远延续，而我们却忘记了用那些我们剩下的教育，忘记考虑孩子的心情，总是告诉孩子“没关系”“坚强一点”“勇敢一点”“没什么大不了的”而忘记应该用真诚的态度去和孩子沟通，去理解他们的心情，尊重他们的想法，很多时候由于我们不留意，总是希望孩子按照我们所说的去做，忘记了孩子也有自己的思考，孩子也是有情绪的，只要我们站在儿童的视角，会发现孩子们更多的秘密，获得更多的惊喜，看到孩子脸上更甜蜜的笑容。

1. 瑞吉欧学校的教育观

瑞吉欧的教育观主要来自杜威的进步主义思想，同时也吸收和借鉴了皮亚杰维果斯基扥够的理论思想。瑞吉欧人认为教育的首要目标就是创造一个舒适良好的环境，教育在于给儿童创设学习的情景，帮助儿童在情境中主动建构，瑞吉欧注重以学定教，整个教学活动以幼儿的学习为中心，教师是幼儿园学习的合作者、支持者和引导者，教师愿意放手，能够将大部分的时间留给孩子自主探索，自主学习，这样的教育观，教师观引领教师走上了多样化的角色，他们是幼儿的倾听者，观察者、伙伴与向导，幼儿活动的记录者、研究者，更是实践中的反思者，是以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人。

三、瑞吉欧教育体系带给我的思考  

（一）让孩子做学习的主人

把时间和空间都交给孩子，让他们有选择的权利，安排的权利。教师在幼儿的教育活动中扮演合作者，观察者和记录者。走在教育的路上，我们必须时刻加强学习，接受新的科学的教育理念，保持积极向上的学习心态，影响孩子对新鲜事务的好奇感，做到如瑞吉欧人所做的“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立者”，给孩子权利，让他们自己做主，给孩子空间，让他们自己去解决，给孩子一点理解，让他们自己往前走。

（二）活动中实施主题教学

 随着时代的进步及幼儿发展的需要，我们越来越提倡培养主动学习者，培养全能幼儿，因而我们的课程也逐渐走向综合化，整合教材被越来越多的幼儿园所喜爱，因为主题来源于问题，问题是万物的起源，问题是认识世界，探索世界的钥匙，我们应该尊重孩子的问题。瑞吉欧的方案主题教学强调互动，强调儿童在主题探索活动中多种多样的对世界的表达方式

1. 弹性安排幼儿活动时间

   有时候我在想，我们为什么要给孩子安排精细的一日作息时间，是帮孩子养成规律的生活习惯？是让我们的一天紧凑，孩子一天的活动科学合理？但时间一久我发现很多时候在活动时，是需要我们灵活调整的，例如：手工活动需要的时间比平时组织教学活动的时间要稍长才能完成。孩子感兴趣的活动，时间会有延长，如果让孩子一味的跟着教师的安排和节奏走，他们很难有自己的思考，会变成小木偶，听从我们的遥控和指挥，不能释放自己的内心，我想我们偶尔还是需要弹性的安排幼儿活动的时间。

   最后跟大家分享一段四川大学第一幼儿园黄瑛园长的话：“读懂儿童的一百种表情，倾听儿童的一百种语言，唤醒儿童的一百种智慧。追随儿童，相伴儿童。呵护童心，守护童年。教育是一种日复一日的坚持，更是一种充满诗意的生活。站在现在，思考未来。面向未来，春暖花开。”