刘光文工作室课例研讨-黄河“地上河”-孙晓玉

黄河 “地上河”（教学设计）

一、课标要求

1、运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。（初中）

2、举例说明，地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。（高中）

二、教材分析

黄河“地上河”这一部分是区域地理-第二章中国的自然环境-第三节中国的河流-黄河的治理与开发的内容。教材内容包括：1、黄河塑造地形、提供灌溉水源和水能资源使之成为中华母亲河。2、黄河各河段的水文特征，并介绍了黄河洪水威胁、泥沙淤积等问题。黄河“地上河”的成因在教材中并未详细讲述，只提供了开封“地上河”示意图和黄河泛滥区两幅图片。黄河“地上河”是中游水土流失的结果，要对其成因进行阐述，需要建立地理事物在空间上的联系。并且黄河中游水土流失是自然环境综合作用的结果，对其进行分析需要一定的综合思维。可见，黄河“地上河”部分的内容具有极高的学习价值，可建立地理事物空间联系，培养学生综合思维。

三、学情分析

同学们在初中已经对黄河各河段主要水文特征有了一定了解，对黄河水患也有了一定认识。学生知晓黄河泥沙来自于黄土高原水土流失，但不能对水土流失的原因进行综合分析，也不能对“地上河”的成因进行完整阐述。首先，学生获取信息和分析材料的能力较弱，没有养成从材料中获取信息的习惯。其次，学生在表述地理过程时，不注重因果关系，不能形成完整的知识链。这些原因导致学生在回答问题时产生一种有一知半解，但又无以言表的困惑，急需针对性的点拨。

四、教学目标

结合材料，分析黄河“地上河”的成因、危害，并提出治理措施。

五、教学重难点

重点：分析黄河“地上河”形成的原因、危害及治理。

难点：综合分析黄河在中游含沙量猛增的原因；表述“地上河”的形成过程。

六、课时安排

1课时

七、教学过程教学流程学生活动教师活动设计意图课程导入

知晓古今黄河水患事实。展示黄河水患史料（大禹治水、黄河花园口决堤）；引导学生肯定黄河作为母亲河的价值，但也看到黄河自古就是民族的忧患。让学生辩证看待问题，拓宽学生对黄河水患的时间认知。新课教学【探究一】 “地上河”的成因及危害

材料一：黄河干流图（左）,黄河含沙量及年径流量变化图（右）

材料二：地上河示意图（左），黄泛区示意图（右）。

1、分析黄河含沙量在河口到陕县段(中游)猛增的原因。

2、分析黄河在郑州花园口以下河段（下游）形成“地上河”并在夏季易泛滥的原因。

【探究二】 “地上河”的治理

3、结合探究一，针对黄河中下游存在的问题，提出治理黄河“地上河”的措施。

1、提供黄河中游和下游地区相关资料。其中包括黄河流域黄土分布图，黄土高原地区景观图及降水量柱状图。

2、提供黄土高原水土流失治理案例（某区域水土流失治理示意图）

2、给出治理“地上河”的实例图片

3、讲解朱显谟教授治理黄土高原的功绩；提问：黄土高原国土整治28字方略体现了怎样的地理原则？

1、培养学生获取材料信息的能力；培养学生综合思维。

2、加强学生对自然环境整体性的认识

3、规范学生问题表述的准确性。

4、构建表现地理实物空间联系直观图表，让学生能完整表述地理过程。

5、培养因地制宜的思想观念，确立学生的人地协调观。课堂小结完整表述黄河“地上河”的形成过程

 知识总结，构建知识框架。迁移运用根据材料，回答下列问题

1、分析永定河含沙量大的自然原因。

2、从气候、河流特征角度分析永定河卢沟桥段经常决堤改道的原因。

3、从河流治理的角度列举把“无定河”治理成“永定河”的具体措施。

1、展示永定河和卢沟桥图片，导入问题，给出学习材料：

永定河含沙量较大，被称为“小黄河”卢沟桥西侧有一座康熙“察永定河”石碑,刻有“源从自马邑，流转入桑乾，浑流推浊浪，平野变沙滩，廿载为民害，一时奏效难，岂辞宵旰苦，须治此河安”的碑文，因历史上永定河经常在卢沟桥段决堤改道，史称“无定河”。

2、点拨要点，评价学生发言。

迁移运用，检测教学目标的达成情况。拓展延伸材料一：近十年来，黄河中游地区城镇化提速，大量农民外出打工或迁居城镇，导致大量坡耕地撂荒或弃种。在基建和房地产拉动下，出现了“采沙热”。从山西保德县城出发，顺沿黄公路开行40公里，沿河两岸共32个沙场。黄河勘测规划设计公司专家估测，每年沙场约挖走1亿吨泥沙。

1、结合材料，分析黄河中游地区城镇化对黄河含沙量的影响。

介绍黄河今年来变清的趋势，给出情景信息，让学生结合材料分析城镇化对黄河含沙量的影响。

结合时事热点，关注社会现象，培养综合思维。

八、板书设计

九、教学反思