小学生课外阅读现状调查问卷分析报告

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书的学习已经不能有效的培养学生语文综合素养，也不适应学生成长发展的需求，于是人们越来越重视学生的课外阅读。

一、调查目的

   为了更好的开展《小学生课外阅读有效性实践研究》，特制定本卷，旨在了解学生对课外阅读的兴趣、习惯等现状，以及教师对课外阅读的重视、家长对课外阅读的态度，发现工作室学员所在学校对课外阅读的重视程度，为今后课题能够有的放矢的研究提供方向和依据。

二、调查对象

本次问卷调查主要在双流县七所城镇学校和丘区学校的学生中进行，调查对象涵盖了一到六年级。他们分别是：双利县实验小学一年级全体学生；双流县九江小学全体二年级学生；双流县公兴小学三年级全体学生；棠湖中学实验学校四年级全体学生；双流县胜利小学五年级全体学生；双流县双华小学六年级全体学生，共计1300名。

三、问卷分析报告

   （ 一）问卷说明

本次问卷调查发放问卷1300份，收回有效问卷1280份。本次调查根据年段特点设计了不同的问题。其中一年级、二年级设计了9个封闭问题和1个开放型问题；三、四年级设计了15个封闭型问题和1个开放型问题；五、六年级设计了22个封闭型问题和1个开放型问题。为此，我们从三大方面进行调研：学生课外阅读的现状（阅读内容、兴趣、习惯与方法），教师引导与学生阅读的关系以及家庭环境和学生阅读的关系，以此收集资料，获取信息。

（二）问卷分析

  1、学生课外阅读的现状

在课外阅读兴趣和习惯方面，双流实验小学70%的学生表示很喜欢读书并能坚持每天主动阅读，九江小学、公兴小学和胜利小学只占5%左右，双华小学、棠湖中学实验学校的学生回家能主动看课外书的只占10%。由此可见，农村和城镇学校的学生在阅读兴趣和习惯方面差距很大，城镇学校的学生的课外阅读习惯和兴趣要优于农村学校。

在课外阅读的内容和数量方面，双流县实验小学学生80%左右每学期读10本课外书，其中大部分同学除了我县规定的必读书目外，还读了很多其他方面的书，其中绘本所占比例较大。九江小学、公兴小学和胜利小学48%的同学每学期读2本书，阅读内容主要为我县规定的必读书目。其中65%的学生喜欢看漫画类书籍，仅有10%的学生对文学感兴趣。双华小学、棠湖中学实验学校的学生大部分同学每学期读完5本书。同样也出现了亲漫画疏文学书籍的情况。总体看来，在课外阅读的内容和数量方面，也存在着城乡差异，同时也反映出学生课外阅读面非常狭窄，阅读的品质和数量不够高。

在阅读方法和策略方面，九江小学、公兴小学和胜利小学70%左右的学生课外阅读是“全书认真读”，遇到不认识的字或不懂的问题最多的是“问爸爸妈妈或老师”，其次是“查工具书”和“猜一猜”也有部分是“跳过去不读”。对于“能否通过略读，大概了解所读文章的内容”“ 能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事”“ 阅读中能否经常猜出故事后半段的情节”绝大部分同学选择的是“有时能”。双华小学、棠湖中学实验学校所占比例为61%。可见无论哪个年级和哪个地域的学生都缺乏有效的阅读方法和策略。

2、教师对课外阅读的重视程度

    调查显示，九江小学、公兴小学和胜利小学68%左右的学生选择“老师偶尔布置课外阅读任务”，其中11%左右的学生认为老师不管。双华小学、棠湖中学实验学校所占比例54%。在影响自己课外阅读的最大障碍方面，80%的学生选择了“功课太多”，而双华小学、棠湖中学实验学校所占比例为64%，双流县实验小学所占比例仅为18%。另外，几乎所有学校的学生都希望学校开课外阅读指导课，希望老师在课堂上引导大家读书。由此可见，城镇学校比农村学校的老师更重视课外阅读，几乎所学校的学生都呼吁老师能在课外阅读方法给予他们更多的指导。

3、家庭对学生课外阅读的态度

   调查显示，双流县实验小学85%的学生表示父母支持看课外书，并能经常督促孩子看；其中75%的学生父母平时在家经常看课外书。双华小学和棠湖中学实验学校75%的家长支持看课外书，55%能做到经常督促孩子看书，九江小学、公兴小学70%左右的学生的家长支持看课外书，但能经常督促孩子看的仅占35%。调查结果最不令人如意的是胜利小学，51%的家长支持看课外书，能够经常督促孩子看书的仅为20%，其中80%的家长在家从不看书。可见，家长很支持孩子看书，但只停留在语言的支持上，而在监督和以身作则上却做得很不够。家庭对课外阅读的重视程度存在巨大的城乡差异，这可能与家长的学历素质有很大的关系，也与家校合作沟通的成效有关。

（三）分析结论及建议

本次调查报告显示，我们的课题经过三年的扎实研究，学生发生了可喜的变化：大部分同学都喜欢看课外书，课外阅读兴趣浓厚。但是还存在以下的不足：

（一） 缺少方法和技巧

调查发现，读课外书时，大多数学生采用一字一句的精读，而对略读法知之甚少；大多数不会根据文体的特点和阅读目的采用不同的阅读策略。学生很少会运用圈点、写批注的方法，没能养成不动笔墨不读书的习惯。尽管不少同学能够用一些常用的读书方法，但是思考程度不够，能够综合就很少，相当多的同学也不愿写读书笔记、读后感等读书方法，甚至有的同学把这些当成负担。可见，教师对学生的阅读方法和技巧的指导还太粗放，不够细致到位。

（二） 缺乏充裕时间

大部分同学抱怨没有固定的阅读时间，读书时间主要集中于睡觉前。他们希望老师减少功课的布置，希望每周能够有一节固定的课外阅读课。时间没有保证，导致学生阅读量小，又何来的有效课外阅读呢？ 可见，一部分教师的观念还没有全面转变，还没有充分认识到课外阅读的重要性。

（三） 不会科学选择图书

对于自己阅读的书，绝大部分同学都是根据自己的喜好而进行的选择，大部分同学喜欢看一些浅显的漫画笑话，而对于有文学价值的书却看得很少。很多同学都是把老师推荐的必读书目看完，就不知道应该看哪方面的书了，学生没有形成自己个性的阅读品味。由此可见，教师在指导学生科学选择阅读素材方面还做得不够好。

（四） 缺乏浓厚的阅读氛围

这里的阅读氛围包括家庭和学校两个方面。调查发现，绝大多数家长都支持孩子读课外书，但他们自己却很少甚至几乎不在家里读书。可见大部分家庭的阅读氛围不够浓厚。培养学生良好的阅读习惯，提升课外阅读的有效性，家长的榜样作用是不可忽视的。学校方面，调查显示孩子缺少和同伴分享交流读书心得的机会。所以教师在联动家校，搭建读书交流的活动平台，营造浓厚的阅读氛围方面还要加大功夫。

建 议：

本次调查旨在了解各个年段学生课外阅读的现状以及影响因素，分析学生课外阅读中存在的问题，目的在于探求提升学生课外阅读效益的有效策略。从调查情况来看，我们的学生在阅读面、阅读量以及阅读深度上存在一系列的问题，而教师对学生课外阅读的指导是影响阅读效果很重要的因素，我们认为以下几个方面目前尤其要进一步加强：

（一） 探究课外阅读有效指导策略。

小学语文《新课程标准》指出：“要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品。”阅读能力和阅读方法从哪里获得？这就需要我们老师加强这方面的指导，切实提高学生课外阅读的效益。如果说每本书都是一条幽黑的通道，通向一个神奇的地方，那阅读的方法和技巧就是“寻宝指南”，使学生们顺利抵达，满载而归，不至于迷失途中。使学生避免在书山中毫无头绪地乱转、走弯路，尽可能减少读书时的迷思困扰，更好更快地感受到读书的愉悦。所以，课外阅读并非无章可循，无法可依，教师自身要有所作为，扛起传授课外阅读方法和技巧的重要使命。具体说来，我们可以继续深化低段绘本教学课堂模式的研究，同时针对中段和高段学生的年段特点研究不同的课外阅读课堂教学模式和课堂教学评价策略，最终形成序列化的课外阅读指导方法和策略。

（二） 研究有效的课外阅读评价策略

《如何阅读一本书》的作者强调这样一个观点：“阅读是一件主动的事，阅读越主动，效果越好”。曾国藩曾经说过“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。”只要有志趣，不必择时，不必择地，也能认真读书。所以，提升课外阅读有效性，贵在培养学生唤起读书的兴趣，激发学生主动读书的欲望。基于小学生的年龄特点，要让学生有持久的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对课外阅读的有效评价极其重要。这就需要建立促使学生课外阅读过程中积极、有效的评价机制和策略。总之，就是要想方设法激发孩子的阅读欲望，促使孩子主动阅读，坚持阅读，享受阅读。

（三） 培养良好的课外阅读品味

调查发现，许多孩子还没有形成良好的阅读品味，阅读方向单一，缺乏营养；阅读内容单一，基本靠老师推荐甚至规定。作为教师，我们应该引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，有目的有计划地向学生推荐适合的课外读物，应该注重推荐图书的多元性丰富性。另外，还可以根据孩子自身的性格、优势等特点给孩子相应的择书建议。总之，教师要想方设法提升孩子的鉴别能力，帮助孩子形成个性化的阅读品味。教是为了不教，就算脱离教师的指导，走出校园，孩子也能自主选择优秀的阅读内容。

（四） 营造浓厚的课外阅读氛围

俗话说，“蓬生麻中不扶自直，白沙在与之俱黑。”马克思也曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”可见人所处的环境氛围对一个人的影响是多么重大多么深远。调查显示，许多家长在家不阅读，偶尔督促孩子自己读书，家庭阅读氛围十分单薄。也有不少孩子反映班级很少开展读书活动，表达出渴望交流读书心得的强烈愿望。其实丰富多彩的读书活动不仅能展示学生的才情智慧，还能让学生品尝到阅读的甜蜜和乐趣，成为营造浓厚读书氛围的有效途径。所以教师应该从家庭和学校两方面入手，多多开展阅读活动，创造展示和交流的机会，从而创造人人爱阅读的浓厚氛围。