深入研读教材，把握教学实质

10月15日下午第一节课，双流区谯婕名师工作室全体成员来到实验小学共同研讨，分析外研社新标准三年级起点五年级上册教材。

通过分析教材（三年级起点）第五册共由10个学习模块和1个复习模块组成。每个模块包括两个单元，第一单元是新语言呈现单元，第二单元是语言扩展和语言练习单元。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握与话题内容相关的单词和短语65个，若干主要语言结构（见教师用书内容目次部分），以及6首歌曲和4首韵律诗和歌谣。除这些主要教学内容以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而要求掌握。以及对学生进行了整体分析。五年级的孩子虽然活泼可爱，求新求异的愿望也比较强烈。但随着学习任务的加重，学生的学习兴趣在逐渐降低。在这一学段教师要帮助学生确立正确的学习态度，把握有效的学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯。在课堂教学中教师不能只通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏,竞赛,表演等），激发他们学习英语的兴趣，还应当注重帮助学生突破学习困难，获得学习知识的快乐。在本学段教师要特别关注学困生，尽可能地避免两极分化的加剧。

我们制定了总体教学目标。根据学生的年段特点，学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语、录音材料和配图小故事；能运用所学语言就本册所学习的话题进行简短对话。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能听、说、读、写模块单词表中所列出的65个四会单词，能听、说、认读单词表2中非黑体部分单词。知道字母在单词中的读音；了解44个音素的发音（其中元音音素18个，辅音音素26个）；了解简单的拼读规则。能借助图片读懂简单的小故事或短文，并养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文（对能力强的学生可要求其背诵）。能模仿范例写句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解与本册话题有关的中国和异国文化、习俗及差异。

对本册教材中出现的大量语法现象教师应在课堂教学中通过创设情境使学生知道并理解其语义和语用功能，引导学生通过观察、归纳、总结这些语法现象的构成并能基本正确地运用，但教师不讲解语法概念。

我们还对每个模块进行了深入的分析。例如Module1 Unit1

情境: Lingling 和Amy从中国回到伦敦碰见好朋友John，跟他一起聊些过去发生了的事。

重点句型：When did you a785be back?   --We came back last Sunday. I dropped my ice cream!

重点单词：when  back  drop  meet  run及它们两个的过去形式met  ran

拓展部分：When 引导的过去式的特殊疑问句。

                 I …ed.(动词过去式)。

环节1：热身导入 课前歌曲 Holiday 师生谈论：How was your summer holiday?

环节2：引入： 从自身的holiday引入到Lingling的holiday从而引入part1

环节3：阅读理解 ：Where is Lingling now? What happend？来对整篇文章进行学习和解剖

环节4：练习：Did you.....yesterday? Yes I did./No, I didn’t.用对话以及小组活动模式来对目标重难点语句进行操练。

环节5：小结与作业：情学生就自己计划的可行性做最后的调整，并简单说说自己的期待。

我们一致认为英语教学应联系实际，确保单元教学设计的生活性。深度体验，确保单元教学设计的育人性。在小学英语教学中实施主题单元整体教学设计能有效促进学生综合能力发展，同时也促进教师专业素养的提升，使教和学两个方面都受益匪浅。