王丽：《促进学生思维品质的阅读教学活动探究》感悟

《促进学生思维品质的阅读教学活动探究》感悟

双中实验校附小   王丽

2018年10月23日，带着“如何在阅读教学中促进学生思维品质”的疑惑，双流区英语教师走进圣菲小学，开展了为期一天的学习和探讨。

  上午由棠外附小高洁老师和圣菲小学彭松洁老师执教，他们围绕五年级上册Module7两个单元的故事内容向我们展示了如何在高段阅读教学中促进学生思维品质和能力的发展。高洁老师执教时，她以Free Talk的形式让孩子们各抒己见，表达对小狗的看法，有些学生表达出对小狗的喜爱，而有些学生却表达出对小狗的偏见，此时高老师尊重每个孩子不同的想法，而非将自己的观点强加于任何孩子，通过引导学生分析文本内容，学生自主总结出狗狗在人类生活中扮演的各种重要的角色，让学生体会到狗狗是人类的朋友。在最后总结环节，高老师再次追问开课时对狗狗有偏见的一位同学：Do you like dogs now? 该同学通过本堂课的学习认同了狗狗对人类作出的贡献，并转变了观念。整堂课通过体验式教学，能够明显感受到孩子们情感态度的转变与思维品质的提升。在彭老师的课中，老师着重培养学生意义的建构，通过拓展与文本相关的课外绘本，抛给学生大量开放性的问题，老师通过机智有效的追问和引导，打开了孩子们的思维，学生在他的课中畅所欲言，勇敢表达，思维品质与口语表达得到了进一步的提升。下午由东升小学陈丽老师带来绘本教学《Whose  tooth?》，通过陈老师一系列逻辑性较强的问题链，以及实物对比，孩子们逐步了解了从哪些方面进行科普类绘本的学习，也让在座老师思考不同绘本在讲解时的落脚点的不同，以及在进行绘本教学时对孩子们情感态度价值观和思维品质的培养是否应大于知识点本身呢？ 通过今天的观课结合新课标的重要要求：（英语课程应该既要有利于学生发展语言运用能力，又要有利于发展思维能力。我们在日程教学活动中就应该通过以下几个方面更加注重学生思维的深刻性，灵活性，批判性，和创造性。）在以后的教学中我会着重从以下几个方面做出思考和努力：1. 巧设问题，培养学生思维的深刻性。2.变换形式，培养学生思维的灵活性。3.质疑发难，培养学生思维的批判性。4.启发想象，培养学生思维的创造性。

“一分耕耘，一分收获”，只有通过不断学习，反思与实践，才能让我们的教学水平不断得到提升， 感谢每次扎实的教研活动为我们指引了前进的方向，感谢本次教研让我对如何培养学生思维品质有了新的理解，在以后的教学中，我一定会努力前行，着力培养学生的思维品质，发展学生的学科素养，和孩子们共同进步！