导师引航明晰方向，行进路上共同成长——双流区名校长毛凤鸣工作室在西航港小学开展现场诊断活动

六月，充满激情热烈；六月，怀揣美好梦想。

我们感受初夏的阳光，我们体验思想的碰撞，今天的西航港小学，别有一番景象。6月13日下午，双流区名校长毛凤鸣工作室一行人，在导师的带领下，来到美丽的西航港小学，开展“基于学校文化的课程目标建构”为主题的现场诊断活动，西航港小学赖玲校长全程参与了本次研讨。

首先，导师毛凤鸣校长带领全体学员回顾了前期的学习内容，并就本次活动的进行了强调，要求全体学员要借助本次现场诊断，通过思想碰撞，反思学校发展，将工作室所学知识，内化为学员的专业成长，要敢于提出针对性的意见与建议，从而明晰学校发展思路，促进共同成长。

根据活动安排，学员陈锋结合前期的学习内容，以学校发展样态为蓝本，作了以“明晰概念，厘清关联，探寻育人目标统领下的课程目标”为主题汇报。汇报从三个层面梳理了前期的工作室学习内容和对相关内容的自我理解：一是明晰概念，把握核心，领悟课程目标的基本内涵；二是厘清关联，理解层次，明确课程目标的设计思路；三是明确方向，联系实际，探寻基于学校价值寻求的课程目标。西航港小学赖玲校长结合学校文化传承，就办学理念和育人目标进行了诠释，并就学校的文化建设与课程实施提出自己的构想。

在汇报过程中，导师适时引领学员对汇报内容进行深度探讨：办学理念与办学思想的区别是什么？什么是好的育人目标？什么是课程目标？什么是好的课程目标……学员们根据导师的点拔提出自己的收获与主张，其中学员应秀英分享到：通过汇报，让我们再一次清晰了育人理念、育人目标、课程目标与课程建设的内在涵义，厘清了相互关联，明确了系统联系；学员赵兴蓉分享到：四者的相互关系，让我们清晰了学校文化和课程建设的发展方向，同时更对课程建设的重要性进行了新的认识，它不但是学校办学理念和育人目标得以实现的保证，同时课程建设的推进也促进着学校办学理念的重新定义。学员肖琦以美术学科课程目标的五个核心素养为例，就课程目标的相互关联提出了自己的构想。导师毛校长在此讨论环节总结到：学校的育人目标要从历史、现实、未来三个方面去抽取，从学校文化入手去追问，才能凝练出属于学校特色的价值追求。同样只有从具有学校特色的育人目标出发，才能制定出符合学校课程建设需求，承载学校价值追求的课程目标。

在案例诊断环节，学员陈锋、应秀英、赵兴蓉都以各自学校草拟的课程目标出发，从不同角度向全体学员分享了对学校课程目标的思考，以及在拟定时产生的困惑。不同的思路，不同的角度，为学员们的碰撞注入了火花。其中学员张云浩以自己设计课程目标的实践指出：对于课程目标的设定，不能只从逻辑的角度去思考，还要从实践的角度去思考。学员林琳指出，我们在课程目标的设定上，可以借鉴课程标准的呈现方式来着手，从课程框架出发，通过三级课程来建构。学员黄荷认同应秀英同学的课程总目标设定，认为在课程目标的设定时，应从学科课程目标中去找出其共性，从而抽取出来作为课程目标的设置指向。学员刘小平、周嘉陵、王双亭也都从自己对课程目标的理解角度发表了自己的收获与感悟。

学习这条路或许很坎坷，然而，我们在导师毛凤鸣校长的引领下，怀揣着对成长的渴望，积极思考，携手同行。

行进路上，经历风雨，终见彩虹。