林蓉讲座文稿：课堂中如何提升学生的思维品质？

课堂中如何提升学生的思维品质？

林蓉

思维是人类神经系统的任职活动， 不同的思维方式有着不同的思维品质， 其表现形式主要包括深刻性，灵活性，批判性， 敏捷性和创新性等五个方面。

新课标江思维品质定义为， 一个人的思维个性特征。反映其在思维的逻辑性， 批判性， 创造性等防线所表现的能力和水平。（分析， 综合， 比较，概念， 迁移，判断， 推理， 创新等能力)
一.思维的逻辑性主要表现为思维的规则性和规律性。具体设计概念， 判断和推理等心理活动。
1.课核和课脉， 问题链的设计

2.思维导图的运用： Are you feeling bored?

Lingling’s feelings.

Are you feeling bored?

             Angry?

             Sad？

然后之间的情绪转换。

3.阅读后给文章命名。

分析。判断， 推理文章的标题

4.阅读教学中图文解码与运用

Amy is very hungry.But mum says you cannot eat. Why does mum say like that？

There is no bread. We didn’t buy it.

Soup is not ready.  It is bad for your teeth

She wants to give her a big surprise.

在这个文本中， 让学生进行了一个任曦， 推理， 判断的过程， 最后得出了结论。

5.探索情节发展的可能性。培养学生的逻辑思维能力。

思维能力-----Grandma’s glasses.不仅仅停留在she cannot see. Who will help her?而是继续发展？Where did she/he look?

    二. 思维批判性在于质疑。求证行为。通过正确的途径，求证事情的真假，表现在对他人或者对自己的判断。做论证的时候进行深入交流和观察，严谨的比较，分析，评估，再通过综合，提出新的更科学，更全面，更系统的判断，论点，做法，和论证
1.批判性思维的语言和信息， 提出自己的观点。

Panpan 介绍自己的________ cool.Do you agree?

有的说yes， 有的说no。为什么。

What kind of person do you think he is cool?

学习好， 颜值高。

勇于质疑文本上的内容， 提出自己的观点，这样能够启发孩子的思维。

1.设计开放性的问题。2 多元评价。3 多元的进行活动设计。

工程师很忙，为儿子设计了各种各样的机器人， 这样是好爸爸还是不好的爸爸。  Do you like his father?why or why not?

让孩子学会评价自己的爸爸。让孩子更加全面的看问题。

只有多提有用的问题， 创造性思考活动才能产生。

三.培养思维创造性， 侧重于求异求新,而不是墨守成规。敢于想象，善于改变， 推陈出新。
1.通过激发学生的逆向思维培养学生的创新性思维。

2.文本的改变， 创编。

3.跨学科，跨文化的融合

4.补白

5.推断情节的发展

逆向思维。What would happen if Floppy didn’t chase the cat away?

          Can you think of other ways to get rid of the cat?

1 Hold up …

2...waited would be very hungry and run away

3. roll over the bottle to keep it away from the cat

4. talk to the cat

5if …go , can get a lot of fish for you .

创造性并用多种方式解决同一个问题。

跨学科：The sun is getting lower and lower

         Shadow is getting longer and longer.

让学生有理， 有思想的分析， 推断概念， 推断情节发展。