教学感悟：重视艺体学生心理健康教育—毛冬梅

重视艺体学生心理健康教育

                               双流艺体中学  毛冬梅

摘要：由于艺体学生的特殊个性的张扬，部分学生从小学初中的学习一直不如意，升学压力等因素的影响，培养良好健康的心理素质也是实施素质教育的一项重要内容。让学生觉得可敬可亲，进而“亲其师，信其道”，并转化为积极的内在动力。

引文注释：《中学生心理健康教育》

关键词：心理健康 ，艺体学生

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。在具体实施工作中要与家长密切配合，为学生健康心理的形成营造良好的家庭氛围。班主任要以多种形式经常与家长取得联系，了解学生在家里的情况，反映学生在学校的表现，告诉家长青春期孩子的生理特征和心理特点，让家长与孩子多交流、多沟通，多关心子女的成长，主动配合学校做好教育工作。由于艺体学生的特殊个性的张扬，部分学生从小学初中的学习一直不如意，升学压力等因素的影响，一部分学生的心理发展存在着潜在的危机，易产生的心理不适或心理障碍，心理健康教育刻不容缓。培养良好健康的心理素质也是实施素质教育的一项重要内容。在心理健康教育的方式和途径上，作为班主任应当多样化，增强时效性。例如：面对面的谈心、电话交流、问卷调查等方式进行心理咨询，而不是固守课堂教学，还应当建立教育网络，配合网络疏导。开展学生课外体验活动，如：逃生、野外生存等等都会对学生的身心健康产生积极作用。班主任的心理健康教育仅靠学校是不够的，还应广泛地动员社会和家庭的力量。学校、家庭、社会等各方面力量积极配合，形成强大的合力，心理健康教育才会有实效。只有这样，才能解出学生心中的“疙瘩”，消除他们心中的障碍，帮助他们走出误区，他们才有可能健康地发展，才更能促进班级的管理。因为，心理教育的作用是其它任何形式的教育所不能替代的。

在中学阶段，大多数学生都有逆反心理。逆反心理是指人们对某种事物或结论所产生的逆向反应情绪。形象地说,就是“你叫我这样我偏那样”。其表现多是怀疑、抵触和不满。学生一旦产生逆反心理,那么,教师“苦口婆心”的教诲就一点也不会起作用;“防患于未然”的种种措施,就会失去力量;“恨铁不成钢”的意愿,也就不被谅解。所以,作为教育者,一定要正确认识学生的逆反心理,首先是了解其成因,其次是采取恰当方法排除这种消极心理。

我班有一名学生的父母均为小学文化水平，孩子最主要的行为表现是与父母和老师都难以相处，经常发生冲突、顶撞，而每次发生摩擦后都会产生抵触的情绪。在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以身体不好等各种理由不去上课来对抗父母，使父母亲实在无计可施，只好满足他的要求。在学校，他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。语文老师因他上课讲话点他名字，从此他专和语文老师作对，上课故意发出声音、打岔，自己的语文成绩明显下降。在一年的时间里，他与任教的大部分老师发生过顶撞。找他谈话时他一句也听不进去，是个父母和老师都觉得十分头疼的孩子。该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。在与他的接触中了解到：自从出生以来，全家对他宠爱有加，由此也从小养成了一种任性，以自我为中心。由于父母工作比较忙，教育孩子的重担就交给了奶奶，但奶奶因为没有文化，对他只知道疼爱，却管教不足。父母只注重了物质给予，而且同时在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致，母亲爱护短，父亲教育方法简单粗暴。二是老师不能根据学生的心理特点，正确对待他所犯的错误，处理方式不当，总把学生推在自己的对立面，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是象他们这种年龄的青少年学生所特有的说幼稚却有点懂了，说成熟却茫茫然的特点，使他们看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，在同学面前可以表现自己的一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切善意的批评。对于这个学生是在上学期他才转到我的班里后才对他有一些了解。一个很偶然的机会使我对他有了深刻的了解。那是下午放学回家的时候，正好轮到我在校值日，我看见他捂着头走来，我叫住问他怎么了，他死活不说，后来实在没办法了才说和同学吵架，头撞到墙了，现在头有点昏。我就马上带他上医院，从挂号、检查、诊断、配药，忙到了5点多，送他回家时，他说：“老师，可以不告诉我爸爸吗？”我答应了，也许他感觉到了我是站在了他的立场上了，为他考虑的很多。从此，他每次碰到我就主动向我问好，我也开始觉得这个机会来了，也许这正是转化他的好时机。我从老师、家长、学生等各方面做了转化他的方法：

   首先是主动教育、坚持正确疏导：让任课教师正确对待象他这类明显具有逆反心理的学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。从而达到逐渐缓解紧张的师生关系。

   其次是因势利导，善于发现长处：挖掘他身上的闪光点，充分发挥其作用。利用他在理科方面的优势成立一个一帮多小组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。由于“角色心理”的作用，他以小干部的标准要求自己，以往的消极心态转为积极心态。在学校篮球比赛中我给他上场的机会，他也打的兢兢业业。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。

   再次是改善家庭教育环境：与孩子的父母交流教育孩子的方式、方法，讲解青春期孩子的固有特点，提高他们自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，多鼓励、表扬，少批评、责骂，尊重他，信任他。多和孩子接触、通过家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。

   最后是加强他的自我调节和修养，加强他们的专业修养；部分学生的专业较好就可以引导他们如何利用自己的优势，指导他阅读爱迪生小时候做板凳等等科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。允许他在进步中的“反复”。 青春期的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，而他的进步也并不是一帆风顺的，有时，也会出现反复现象。每当这时，老师不 “算旧帐”、“揭伤疤”，而是抓住他的“反复”进行耐心地启发、教育，促使他继续进步。老师的一再宽容，且宽容中有信任与等待，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。

   在这个学生的转化过程中我一开始并没有刻意的要怎么做，而仅仅是一次偶然的机会，让我拉近了与“老师见了都头疼”的学生的距离，无意中做到了“山不过来，我就过去” ，在通过辅导过程中，坚持做到“山不过来，我就过去”，他的逆反心理有了一定的减弱，与父母、老师的对立关系有所缓解，能够把更多的精力放在了学习上，收到了意想不到的效果。

  “逆反心理” 现象在青春期孩子身上是很常见的，作为老师自己在学生时代可能也有过，所以在学生问题产生过程中应该给予更多正面的引导，为孩子多想想，站在孩子的角度与他们以心换心，那么，再倔的孩子也会有被感化的一刻；走进孩子的心，了解孩子的需要，从孩子的现实出发，更耐心细致地引领，再“拙”的学生也会渐渐进步；不要把学生推向自己的对立面，教育时更多的站在学生的立场来想问题，发现问题给予更多的指导，做个“山不过来，我就过去”的有心人。事后，我深切地体会到：教师应具有创新精神，具有灵活多样的教育技巧，才能应付各种各样的学生。“没有爱就没有教育。”作为班主任，担当着教师、父母、朋友等多重角色，除了关注他们的学习成绩之外，更应关心他们的身心健康和生活状态，这会让学生产生愉快的情感体验。让学生觉得可敬可亲，进而“亲其师，信其道”，并转化为积极的内在动力。教育是一种最为精细的精神活动,我要把教育者对受教育者的影响比作音乐的影响,只要我们用心寻找和体会，教育处处都是美的乐章。