《美国》课后反思

  《美国》课后反思

成都市双流区西航港第二初级中学   刘玉婷

也许是因为心理素质差或者能力不足，每次有人听课时，课前都挺紧张，课后也常常口干舌燥，四肢乏力，疲惫得像要虚脱了，特别是课上得不好，不顺的时候。5月18号工作室的活动来听我的课，我打算上七年级的内容，讲什么呢？刚好上到美国，就上这节吧。

这节内容按照工作年限来看，前前后后也已经上过3遍了，但即便如此，感觉还是不能上交一份满意的课，虽说好课都是有缺憾的，不必求得大的圆满，但是我的“缺憾”貌似多了些儿，所以就不能称之为真正意义上的好课了。下面我就本课的学习目标，从四个方面谈谈我的想法：

一.学习目标的设计

何谓学习目标？学习目标是指通过教学活动对学生身心发展变化的期望，学习目标不是学生自然发展而达成的，而是通过教师设计的有组织、有计划教学活动实现的。本课的学习目标制定如下：

1.在世界地图、美国地形图等地图上指出美国的地理位置，领土组成和首都，能够掌握在地图上查找一个国家领土构成的方法和技能。

2.会利用数据、图表等资料说出美国的民族、种族的构成及原因，能够举例说出美国多元文化的现状和解释多元文化形成的原因。

关于教学目标的设计，我也有过与许多老师一样的经历，原来我也认为课堂教学重在方法好，用一些情境和故事的方式调动学生的学习兴趣，其他的都不重要。我也有过照搬课程标准要求作为课堂教学目标、拿别人的教案适当修改就成为自己的教案草草应付了事的经历。后来我才慢慢意识到设计一个好的学习目标，不仅是地理课堂的教学方向，而且也是内容，是方法，是检查教学有效的标尺……所以，本课的学习目标我首先基于“课程标准”，本节课的课标有如下两条：

1.在地图上指出某个国家地理位置、领土组成和首都；

2.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等

人文地理要素的特点；

我没有直接照搬，而是基于学情分析（本班是重点班，学生各方面能力都较强）后才制定出的高于课标要求的学习目标。

二.围绕目标的内容选取与整合

根据制定出的学习目标，我选取了教材中的两个模块：即《美国》的地理位置、领土组成和多元文化的交融。讲美国的领土组成可以联系美国国旗的变化进行讲解，美国国旗上的每一颗星表示美国的一个州；美国的地理位置主要从三个角度进行分析：半球位置、经纬度位置和海陆位置，而这是对一个国家地理位置描述的一般方法，之前在讲别国家地理位置已做过方法归纳和概括。对于多元文化的交融，这部分内容是基于美国是个多种族的移民国家的前提下，所以在讲这部分内容时，可以先通过图表或者数据介绍美国的种族构成，并找有代表性的历史重要人物，之后再对多元文化进行展示。

三.围绕目标的活动组织

对学习目标和内容进行分析处理后，我就想如何才能把这些给串联起来呢，毫无疑问，得创设情境，我就想到了参加夏令营这种方式，即以学生参加美国夏令营之旅为主线，通过王思涵同学每天的日记为线索，串联起本课的教学内容。关于国家的地理位置这些目标之前已给学生做过相关的讲解和归纳，因此我就想到了这部分内容由学生来讲，可以多种形式，有需要补充的地方我再来补充，不过事实是学生讲得都很好。另外多元文化这部分内容相比较本课其他内容来说，也比较简单，所以我也是引导学生课下去找资料，课上展示。讲解的角度有美国的建筑、宗教、饮食、语言以及运动等等，学生们的表现实在太精彩。

四.学习目标的达成

预设目标	教学阶段	达成方式及步骤	目标达成情况
目标1：在世界地图、美国地形图等地图上指出美国的地理位置，领土组成和首都，能够掌握在地图上查找一个国家领土构成的方法和技能。	从王思涵的第一天日记找美国在哪里？引导学生展示	学生上台用过PPT的形式进行讲解：①先从世界地图上认识美国的位置和领土组成； ②从美国地形图认识美国的领土； ③从世界地图上认识美国的半球位置； ④从美国的地形图上认识美国的经纬度位置和海陆位置	通过填图的形式进行反馈，达成情况良好
目标2：会利用数据、图表等资料说出美国的民族、种族的构成及原因，能够举例说出美国多元文化的现状和解释多元文化形成的原因。	从王思涵的第三天日记分析，为什么才来了三天，她就认识不同肤色的人？	学生自主发言或上台用过PPT的形式进行讲解： ①通过饼状图和相关文字资料分析美国的人种构成及原因； ②运用课下找的资料展示多元文化（建筑、饮食、宗教、语言等等）是怎样的？	通过学生之间互动以及最后的总结形式进行反馈，达成情况良好

总之，一个好老师，一个称职的老师，一个优秀的地理老师，他首先应该知道‘教什么’‘教成什么样子’，这就是有效的地理教学目标，是实现有效教学的前提。我想我还有很长的一段路要走，我会一直在路上。