浅谈初中地理教师如何进行教学反思

浅谈初中地理教师如何进行教学反思

刘玉婷∕四川省成都市双流区西航港第二初级中学

摘要：教师的成长离不开教学反思，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。本文从地理教学反思入手，探讨提高地理教学质量的方法，教师可以从教学目标、教学设计、教学过程、教学方法等多方面进行反思，探讨有效的反思性的教学途径，以便提高教师自身针对性强、操作性强的反思能力，在反思中感悟，在感悟后大胆创新。

关键词：初中地理；教学反思；地理教师

华东师范大学名师叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果一个教师写三年的教学反思则有可能成为名师。”“学而不思则罔”，笔者认为“教而不思亦罔”，要想成为研究性、学者型的教师，尤其对于刚入职的新教师来说，教学反思无疑为一条必经之路。

一．教学反思的含义

什么是教学反思呢？教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思既可以是一节课的反思，也可以是教学中的一个片段、一种方法或者一项活动。对教师而言，反思是一种思维方式、一种学习方法或者一种研究方法。

二．初中地理教学反思的主要内容

1.反思教学目标

地理教学目标是地理教学活动实施的方向和预期达成的结果，它是对学习者通过地理教学活动后应表现的可见行为的具体明确表述，是教学活动的起点和终点。每节课应从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观这三方面进行反思，反思实际教学效果和备课设想有无差距，教师在上课的过程中对原计划的变更情况等。

2.反思教学设计

地理教学设计是以地理教学过程为研究对象，在进行地理教学活动之前，根据地理教学目标要求，用系统方法分析参与地理教学活动的诸多要素所进行的一种规划与安排的过程。简单来说，地理教学设计就是解决地理教与学的过程。本文主要从导学案和导入这两方面来进行反思：

（1）反思导学案设计是否科学合理

对于地理导学案的设计，一般可以采用这几种形式：①填空题；②读图题；③简答题；④绘图题，教师可以根据每节课的不同特点进行选择，主要目的是帮助学生不仅学到了地理基本知识，还培养了学生读图绘图技能。例如；学习中国的地形和山脉这节内容时，笔者重点设计了读图和绘图这两大类题，要求学生在中国地形图的相应位置画出我国主要的山脉，并填出以山脉为分界线划分的南北、东西两侧的地形区。

（2）反思导入是否精彩

一节好课必然离不开精彩的导入，何谓精彩？即能快速抓住学生的眼球，能立刻融入到课堂气氛中来，并引发强烈的好奇心。精彩的导入就像一盘开胃菜，它能快速抓住学生的“味蕾”。例如：对于八年级上册《农业》这节内容，学生初学中国农业，觉得这个内容很宽泛，很大，教师就应从学生的生活入手，联系学生身边与农业有关的地理事物。笔者是这样处理的：引导学生回答今早吃了什么？午餐、晚餐一般吃什么？学生一听到这个问题会迫不及待的举手回答，紧接着帮助学生分析我们每天吃的东西是怎么来的？进而引出农业的部门。

3.反思教学过程

（1）是否激起学生兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把学生引入一种疲劳和一切都漠不关心的状态，而要让学生的整个身心都充满欢乐！如果学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾奴知识的情感就会更加强烈。

（2）教材的使用是否得当

对于新教师来说，熟读教材并烂于心是非常重要的。这里指的教材并不仅仅指新旧课本，还包括教参，课标。新教师不仅要深读教材中的正文和阅读材料，还应认真阅读教材中的图文资料，因为学会阅读地图是学好地理的一门利器。除此之外，新教师还应学会横向对比不同版本的教材，深挖各版本的编排。

（3）思所得，获取经验

在教学过程中不断反思成功之处，并及时记录，加以归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，使之升华为真正的、富有个人气息的经验，并在此基础上不断地改进完善、推陈出新，逐渐形成自己的教学风格，具体有以下几个方面：

①教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；

②课堂教学中临时应变得当的措施；

③层次清楚、条理分明的板书；

④某些教学思想方法渗透与应用过程；

⑤教育学、心理学中一些基本原理使用感触；

⑥教学方法的改革与创新

（4）思所失，汲取教训

在实际教学过程中，总会出现一些不尽如人意的情况，比如：某个知识点的回忆错误；实验操作未达到预期效果；课堂重难点把握不到位发生知识上的偏移；某些原因挫伤了学生的积极性，或说了一些话伤了学生的自尊心；讲到某些问题时卡壳；语言表述不清或表述有误等等。这与先前预期的效果正好相反，那么这就是败笔之处，教师应针对这个败笔进行深刻反思、探究和剖析，争取在今后的教学中不再犯类似的错误。

（5）学生见解

在教学过程中，总会遇到学生对某些问题提出自己的看法，或者针对学生和教师所说的事实进行争辩，亦或者学生提出的一些宝贵的问题，这些都是身边不可多得的教学素材。例如：八年级学习中国34个行政区划时，教师总结了许多方法帮助学生记忆，但是又提出让学生自己总结适合自己的记忆方法，马上有学生编了顺口溜：“北上重天，山广湖河（东西南北），苏浙西黑，四川入青海，宁香内台，西边藏，吉澳辽陕在新疆，云海甘肃，祝大家富贵平安幸福健康。”笔者感到很欣慰，夸赞了这位学生后立马记录了下来。并在今后的教学中鼓励学生找出适合自己的记忆方法。

（6）教学机智

在实际的课堂教学中，随着教学内容展开，师生思维发展及情感交流融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧火花”常常不由自主、突然而至，教师应及时把这些灵感记录下来并深刻分析研究，以教育理论为指导，以案例分析为平台，为今后多积累经验，使这种难得的灵感变成属于自己的教学资源。

4.反思教学方法

著名教育家陶行知先生说过:“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。对于一个问题，不是先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是把自己的思考问题、解决问题的过程剖给学生看，或把自己解决方法如何找来的‘手续程序，安排停当’指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的联想，自己将这个方法找出来。”因此教学要创新，不能年复一年的复制。如果学生都能摸清下一步你将要做什么，那么这堂课是失败的。

5.再教设计

一节课下来，通过对教学目标、设计、过程、方法、行为等全方位的回顾、反思，及时记录这些方面的得失，进行必要的归类与取舍，考虑再教此内容时应如何做，写出“再教设计”。比如：①教法创新？②知识有何发现？③组织教学有何新招？④解题诸多误区有无突破？⑤启迪是否得当？⑥训练到位否？

总之，经过一次又一次的“反思--提高--再反思--再提高”，多一点教学反思的灵感，经常进行教学反思，就能不断提高自己的教学水平和科研能力。

三．结语

著名美国心理学家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，不管其教龄多长，经验多么丰富，他也将永远停留在一个新手型教师的水准上。”所以身为初中地理新教师的我们，更应不断努力，通过有效的教学反思提高教学质量，让学生能够主动掌握生动、丰富、有趣的初中地理知识，在学习和生活中能够做到学以致用，完成我们的初中地理教学目标和要求。

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