秦雪娇：《边城》专题精读鉴赏课

时维五月，桃红杏黄，夏雨初霁，清新舒爽。2018年5月23日下午，双流区王泽军语文名师工作室学员来到永安中学开展观课研讨活动。首先由工作室学员，永安中学秦雪娇老师呈现小说专题阅读《边城》第二阶阅读鉴赏课。

秦老师从作者沈从文给新婚妻子张兆和的信《我的写作与水的关系》导入，从而以水作为切入点，带领学生对小说进行深入解读。学生在小说中重点找出描写水，以及与水有关的相关内容，并探究小说不同地方描写的水分别有什么共同点和不同点，作者这样写的目的和作用是什么。学生积极寻找，积极发言，深入探究。水作为自然环境静美、祥和隔绝的特点，就像美丽祥和的桃花源。与水相关的人和故事，发生在水边的纯美爱情，与水相关的端午节体现的湘西风俗文化。学生探讨交流积极，课堂气氛活跃。尤其是男生女生分角色朗读精彩对话内容，学生朗读很投入，情感把握到位，把听课的学生和老师都带入到了小说的情景当中了。

观课结束后，导师王老师和学员们一起议课。大家围绕“我理解的小说阅读二阶课堂应该是什么样的，秦老师的课堂又给我什么启示”来进行发言。大家都对秦老师在课堂上的教学和学生的表现给予了充分肯定。特别是秦老师在第二阶重点选取几个点，一个课时探究一个重点的做法给了我们很好的示范作用。同时，大家也提出了一些合理的建议。就本堂课来说，可以不简单地停留在对“水”的一个简单分析，而是以水为切入点，更多地探究与水相关的人和故事，以及相关的风俗文化。

王老师则通过对秦老师的课堂实践总结中探讨今后我们的小说阅读四阶如何更加完善。王老师强调，要搞清楚篇章式小说阅读教学与专题小说阅读教学的区别，重点是如何处理好四阶的关系。学生在一阶初读的时候已经知道的东西，二阶就不必在重复。二阶重点是在一阶了解小说基本内容的基础上，选取三五个最精彩的点进行深入解读、赏析是文学审美能力的培养。三阶重在思维能力的锻炼，包括批判性思维、探究性思维能力。一二阶同样可以锻炼学生的写作。一阶可以写读书笔记，比如总结概括文章写了什么内容。二阶再读文本，结合资料，开始形成自己的观点，形成鉴赏性的文字，比如对人物、环境的赏析。把自己的审美感悟用文字表达出来。二阶在整个四阶中地位尤为重要，既是在第一阶基础上的深化，又是对三四阶的铺垫。二阶可以安排4个课时，第一课时，重点由老师主宰，引领学生探讨，第二、三课时，由师生共同探讨，第四课时，由学生自己发现话题来进行探讨。从而达到深入解读。

                                                       讲课感悟
秦雪娇：《<边城>——水上的桃花源》上课感受及疑惑
1、备课时切入点的选择是建立在学生在第一阶的读书情况基础上的；

2、构课原意是想层层深入，但由于环节的处理上欠缺功夫（端午节的文化过渡到水文化情节），导致行课稍有脱节；

3、专题阅读教学第二阶教学时，材料的选择是个人需提升的。

王老及同仁们为我指明了努力的方向：

1、 思考篇章式小说阅读与专题小说阅读的区别。（篇章式小说阅读——考虑其全面性，小说的几要素都是需要涉及的；专题小说阅读鉴赏——定好每堂课的点，以鉴赏经典片段为主，形式可采用老师主讲、师生共鉴、学生展示。）

2、 设置阅读梯度，设置有效的课堂容量，让阅读真正变成“经典鉴赏”。

                                                                     观课感悟

钟敏：今天到永安中学聆听了秦雪娇老师关于《边城》的第二阶示范课，课后大家进行了热烈的讨论。由于中职语文教材里并未选取这钱文章，所以《边城》对我于来说更多的记忆都是停留在高中的阅读和学习里，今天更多的是以学生的心态来学习这篇小说，首先秦老师以优美的语气和语态很快把我带入到边城的情景中，在讲解过程中以水为立足点对环境、民风、爱情和人性进行了分析和讨论，过程中还采用了角色朗读的方式让学生进一步去参与和感受，值得借鉴！关于这堂课，我站在学生的角度提一个小小的建议，如果能分配稍微多一点的时间来从爱情这个角度去展开，进而推到人性美风俗美等等，学生也许会有更多的阅读兴趣和思考动力。仅供参考。

蔡汝晓： 今天，认真聆听了永安中学秦雪娇老师给我们带来的第二阶段阅读教学《边城--水上桃花源》。秦老师通过自己的阅读和对于学生学情的掌握，设计了本堂课。课后，我们进行了讨论。在第二阶的学习阶段，我们可能更需要培养的是学生的文学审美能力。整本书阅读教学确实难度大，老师们都是摸着石头过河。个人建建议，围绕着水和风俗之间的课程设计，应该重点可以更加的突出。

任鑫：沈从文的«边城»每每读来都有不同感受。此次，秦雪娇老师以«水边的桃花源»为主题进行了小说专题四阶教学。上课之初，秦老师由水引入，带领学生找出关于描写水的句子，并与他们一同进行了分析。随后切入"端午"，提炼出教师对于这个节日多次出现在小说中的看法。对于本堂课的教学设计，我们的讨论首先围绕的是小说专题的四阶教学目标。在第二阶的学习阶段，我们可能更需要培养的是学生的文学审美能力。精选出小说中的多个语段，教师为学生进行赏析示范，影响学生去发现文字之美。其次，就教学设计的主题而言，如何体现"桃花源"?是否可以围绕水展开，而非把时间放在寻找之上。是否可以"一方水土养一方人"为思路，由环境引入风俗，由风俗谈到翠翠，进而提到她的爱情?这样或许可以为之后的三阶和四阶的教学提供帮助。

吴倩：2018年5月23日下午在双流中学永安校区聆听秦雪娇老师的整本书阅读二阶《边城——水上桃花源》。秦雪娇老师准备充分，课堂活跃，学生参与较充分，最大的印象是选点反应出秦老师善思。整本书阅读教学确实难度大，老师们都是摸着石头过河，个人建议是《边城》可讲的点很多，自然美，风俗美，人性美，翠翠的悲剧爱情，诗化的语言等，所以选准一点后来鉴赏相关精彩段落进而为三阶做准备。在自己的摸索中，个人还觉得深入研究作家经历，思想，作品的创作动机等是深层次解读作品的基础。另外在引领学生阅读时还应联系学生的生活实际更能起到共情的作用。个人认为《边城》与现在的学生还是有时代隔膜了，翠翠的少女形象与现代审美观也有差异，所以我觉得结合影片让学生有直观印象很有必要。我在解读边城时始终觉得有种欲说不能的不痛快，所以我觉得沈从文和张兆和的爱情经历也是一个需要讲的点，边城写于沈从文新婚燕尔之际，确是一个悲剧，这应与当时的时代背景和沈从文的个人经历有联系。一点拙见之后我想说秦老师的课给了我们一个很好的启示，让我们在今后的整本书阅读中有了些许可资借鉴的经验，也让我们更有底气。