2018年谯婕工作室学员阳会琴读书心得

《民本主义与教育》全书共分二十六章。首先论述普通方面的教育的社会职能和效用。其次，探索和阐明了民本主义社会所包含的思想和把这些思想应用于解决教育事业诸多问题的努力。最后两章则分别论述实用主义的真理论和道德论。

他在《民本主义与教育》第八章中论述了教育目的问题。由于他用生物学的观点来看待儿童的成长这个问题，所以他以动物、植物的生长与“儿童的生长”相类比，因为动物、植物的生长自身是无目的的，据此，他也认为“教育的自身并没有什么目的”。然而，他在谈到父母与教师对儿童进行教育时，又肯定教育时有目的的。他指出，教育目的对于选择教育内容与确定教育方法是有指导意义的。

读完《民本主义与教育》第八章教育的目的后，不禁问道：“究竟什么是杜威眼里的教育目的？教育到底有没有目的？”脑子里却不能给出一个明确的答案，带着这些问题再次读了这一章节。

　　1、什么是目的？杜威认为目的是对所要做的事情预见的结果，这种预见有三个作用：第一，它包含仔细地观察特定的情况，选择达到目的的手段，并发现挡路的障碍。第二，它提出运用手段的恰当的顺序，便于合乎经济的选择和安排。第三，选取可供选择的方法。

　　2、良好目的的标准是什么？第一，所确定的目的必须是现有情况的产物，也就是说目的是与实际情境相关的。第二，目的是灵活的，并能用它来改变环境。第三，目的要使活动自由开展。

　　3、教育目的是什么？教育本身没有目的，只是人，即家长和教师等才有目的，教育这个抽象概念并没有目的。一个好的教育目的应具备三个特征：第一，一个教育目的必须是根据受教育者的特定个人的固有活动和需要。第二，一个教育目的必须能转化为与受教育者的活动进行合作的方法。第三，警惕一般的和终极的目的。

　　以上是杜威讲的关于教育目的的主要观点。

我不禁扪心自问：这是教育的目的吗？最完美的教育应当是一种使每一个学生都能成为能够创造幸福生活的人的教育。当然，我们的教育不仅仅要着眼于儿童未来的幸福，更应当重视儿童的现实幸福。正如苏霍姆林斯基所说的：“童年是人生最重要的时期，这不是对未来生活的准备时期，而是真正的、灿烂的、独特的、不可重现的一种生活。”追求儿童幸福是教育的神圣使命。而如今，童年的边缘在日益的减少，我们孩子的童年在哪里？一进入学校，孩子就进入一个相当规范化的。

　　在杜威眼里教育是否真的没有目的？不是的。杜威所提出的教育没有目的，指的是教育这个抽象的词是没有目的的，实质上从整个教育过程来讲是教育是有目的的，只不过这个目的不是外部强加的，而是存在于教育过程之中。

　　那么，什么又是外部的目的，什么又是内部的目的呢？外部的目的是社会、教师、家长所赋予给教育的目的，内部的目的则重视儿童的生活状态，尊重儿童的本能、需要、个性，基于儿童自身经验选择而来。如孩子们都喜欢涂涂画画，我家女儿也不列外。她在周末时总喜欢坐在书桌前画画，画各种各样的人物或动物，画得还可以，而且是她稍作努力就可以达到的。这一目的就是内部的目的。昨天他们的英语家庭作业是制作卡片，但态度就和平时不一样。对她本身而言，我从事这一活动的目的是完成作业任务。这些活动本身对我没有意义，对我有意义的是活动的结果，这样的目的就是外部的目的。

    杜威认为,教育是 “生活” 、 “生长”和“经验改造” ,这是循序渐进的积极发展过程,教育目的就存在于这种过程中。