2018年谯婕工作室学员阳会琴读书心得

这学期，谯师父给学员们推荐了一本书《小学英语教学--关键问题实践研究》。这本书主要是以英语的核心素养为核心，怎样在课堂上培养孩子们的人文素养。

一、课堂中培养学生思维品质

课堂上，老师要注重活化语言输入，呈现语言灵活使用。在遇见新词时，老师通过有趣的例子，让孩子们解释，然后不断用已知语言让孩子们运用理解词语。在这一活动中，鼓励学生思考，不仅活用了语言，并且拓展了他们的思维。

课堂上，老师重视课堂生成，引发学生动态思维。在绘本教学中What do you see? What do you think? What do you wonder?让学生带着疑问去猜测故事，为后面的预测故事埋下伏笔。预测故事的时候，老师让学生通过4个部分来预测故事，丰富了预测的内容。老师可以通过朗读故事的开头，来满足学生对故事产生的好奇心，再以此为依据进行对下文的预测。孩子们在想象、分析、推理，概括中闪现智慧的火花。在学生完成整本书的阅读后，老师让学生将自己的预测与故事内容进行对比，通过一系列的评语肯定了学生的想象力。

另外，在课堂上，老师们尊重个体学习。按照孩子们的英语学习能力，布置了不同的任务。能力好的孩子，用fact来续写，而能力相对较弱的孩子则与老师一起来判断是否是fact.这样能有效激励孩子们的主动学习，在英语学习中享受成功的喜悦。

反观我的课堂，虽然注重孩子们的行为习惯，但只是浮于表面，没有沉下来。铃声一响“Class begins”来强制性的给孩子们上课，根本没询问孩子们的意见。在布置课堂任务时，并没有根据孩子们的英语能力分层布置。总是异想天开地想着通过小组合作，优生带着能力差的同学，他们也能有所获。我们的想法是可笑的，老师没能引领自己的学生，反而让其他学生来帮忙。这与现在倡导的人文核心素养是背驰的。其实，在日常课堂中，我们也注重培养学生思维方式，但没有放眼与培养学生的高界思维品质，这一点值得我们深思。在今后的课堂中，要深入研究教材，制定可行的教学计划，采用分层教学，让孩子们获得英语学习的喜悦，让他们enjoy English learning! 另外，在课堂上培养孩子们的文化品格。在课堂中，我们应该将优良的价值观渗透其中，我们应该将眼光投放在语言背后的文化内涵，由表及里。因此，创设语境十分重要，老师创设情景，慢慢引导学生沉浸在语境中感受文化的熏陶。

二、浸润式课堂，培养孩子们的学习能力和语言能力。

老师们的教学要不断培养孩子们的学习能力和语言能力。在我的课堂上，我也较注重培养孩子们的学习能力培养。但往往为了赶教材、赶进度，在孩子们还没有完全习得时，我就急于告诉他们。在今后的教学中，应真正落实英语教学核心素养，给孩子们充足的学习空间，把学习交还给他们，注重任务开放，让孩子们主动参与，让他们自主思维和自由表达。在这周课堂上，我着眼于学生，从学生入手，发散其思维。比如，在Sports day开始部分，我让孩子们自由谈论what are you going to do on sports day?,再进入到课文，给出who what How图框架，请孩子们小组合作完成枝叶。当学生展示完他们的成果时，我们可以将关键词提取出来写在黑板上，这样课文学完了。孩子们的学习热情高涨，他们有着英语学习的喜悦成功感。

    英语学科核心素养要求我们的英语课堂活动应该以语言运用为落脚点，在用中学，学中用，学用结合，学以致用。让学生的学和用每分每秒都和谐的交织在一起，合奏出美丽的音符。老师是学习的践行者，只有不断的学习才会成为真正的引领者！