“高中语文小说小专题学习四阶策略研究”开题会

 

2018年3月30日下午14：00双流区王泽军名师工作室所有成员在双流中学德馨楼5楼百度厅参加市级课题“高中语文小说小专题学习四阶策略研究”开题仪式。与会领导有双流中学副校长徐天福，四川省教科院义务教育及学前教育特殊教育研究室主任何立新，成都市教科院发展改革所所长胡燕，成都市教科院基础教育研究所所长王秉蓉，双流区研培中心教研员杨独明。

开题仪式共5项流程：

一、胡燕所长宣读成都市教育科学规划领导小组办公室批准《高中语文小说小专题学习四阶策略研究》课题正式成立的通知。

二、双流艺体中学教师廖永华解读课题开题报告

三、双流区王泽军名师工作室导师王泽军补充说明工作室情况和课题问题说明。在课题问题说明方面主要从研究点的选择和实效性可操作性两个角度作阐述。

四、专家指导

四川省教科院义务教育及学前教育特殊教育研究室主任何立首先对工作室课题给予肯定，并用“全、精、深、用”四个字概括四阶策略。然后何所长给予了中肯的建议涉及四个方面：课题题目，研究的主要问题，作家作品选择和学情。

成都市科院发展改革所所长胡燕认为工作室课题符合布鲁姆从低阶到高阶的认知理论，促进学生与大师对话。胡所长从研究方法，文献查询和四阶阅读的特征三个角度给予指导意见。

成都市教科院基础教育研究所所长王秉蓉认为工作室课题去功利化，还原真实阅读过程，选择切点小，从浅阅读走向深阅读的四阶策略有利于提高学生阅读素养。王所长从课题的价值取向，四阶学习方法，教材和时间整合，跨界阅读四个方面给于建议。

双流区研培中心教研员杨独明肯定了工作室课题开题仪式符合一方案三报告的开题规范，并从课题名称，研究内容和四阶之间的本质联系三个角度提出意见。

五、双流中学副校长徐天福讲话

徐校长对工作室课题表达了肯定，并感谢四位专家的指导，最后祝福课题工作顺利开展。

双流区王泽军名师工作室市级课题“高中语文小说小专题学习四阶策略研究”开题仪式圆满完成。

 

                                                         学习心得

吴倩：2018年3月30日下午14：00双流区王泽军名师工作室所有成员在双流中学德馨楼5楼百度厅参加市级课题“高中语文小说小专题学习四阶策略研究”开题仪式。这次活动我受益匪浅，尤其是四位专家的专业指导让我更加明晰了今后研究的方向，也增强了研究的信心，同时也解决了自己在整本书阅读探索中的部分困惑。祝愿我们工作室的课题能够取得胜利成果。

钟敏：首先非常高兴我们工作室的课题开题会顺利结束！能成为这一次课题的参与人员之一，我倍感荣幸，同时也受益匪浅。我们的开题会议由廖永华老师的讲解开启，廖老师从我们工作室的理念切入对我们研究的课题做了细致的分析，面对各位专家，廖老师依旧保持淡定从容的状态和清晰的逻辑，实该赞扬！接下来的专家点评阶段少了高深的评语，多了落到实处的建议，让我收获良多。何立新主任用了全，精，深，用四个字总结了我们课题的实质，并对题目和个别用词提出了修改建议，细致的态度可见一斑。胡所长首先肯定了我闷课题的研究价值，并从专业的角度给了我们实实在在的关于课题研究规范操作的建议。王主任的建议更是一针见血地指出了我们的课题中需要再度揣摩的地方，比如四阶策略细化的必要性，常态教学与专题阅读的整合等等。最后杨主任给了我们一个醍醐灌顶的建议，关于题目里是否留下小专题三个字的问题，我觉得这也是我们需要再三思考的问题。通过这次开题报告，我们更加清晰了今后的研究方向，接下来我们将全力以赴，圆满完成课题的研究工作！

张佳敏：自今年1月“高中语文小说小专题学习四阶策略研究”立项以来，我们工作室一直有条不紊地准备的开题会，今天在双流中学顺利召开。会上，何立新等四位专家在听取工作室考题报告之后，提出了许多有价值的看法。他们一致认为，在新时期课程改革的大背景下，整本书阅读有非常重要的研究价值，专题学习的四阶策略由浅入深，能较好地培养学生的语言、思维、审美等能力；指出一定要处理好专题教学与常态教学之间的关系，要整合内容，整合时间，在不加重学生学习负担的前提下，取得最大的学习效果。总之，本次开题会无论在论文写作方面还是课堂教学方面，都给我许多启示。

秦雪娇：在此次开题会中，听受专家、王老及同仁的讲解和分析后，我对“小专题教学”有了更深入的认识，同时也在“小专题教学”的教法上获得了指引。

此前，我以为小专题阅读只需使学生拓展阅读面，增强理解与评价力，形成一定的论文创作能力即可。恰不然，专家们针对学生学习兴趣的创设——文本难度的递进式安排，阅读习惯的养成——浏览、速读与精读的培养，文化立场的坚定——作品的时代（历史）价值等作了多方面分析，而这正是我们“小专题”学习可以达成的。这不仅让我对“小专题”学习有了更深的理解，同时也是对我平日教学的提醒：语文教学的“工具性”固然重要，但其“人文性”也是不可忽略的。

同时，专家们提出的“小专题”研究方法更是让即将开展“小专题”教学的我如久旱逢甘霖般开怀。胡所长对探究阅读方法——比较法的分析全面到位，她提出：比较法可涉及作家与同时代的其他作家的创作风格、思想比较，作家本篇作品与其他作品内容、语言的比较，采用“小专题”教学的班级与非采用“小专题”教学的班级之间学习思想及学习成效的比较。这些方法就教学内容和评价标准，从课堂到课后，从宏观到微观等不同维度展开，让我真切明白了“比较法”三字的内涵，它适用于纵向学习阶段，适用于横向文本对比、成绩反馈，它应该还适用于“小专题”学习以外的学习，因此，收获已有，愿在接下来的实践中努力践行。

作为后辈，我不得不为众专家的“严谨治研”的态度点赞，他们单就课题标题就提出的几种完善方案，就《开题报告》中“课程”一词的度量，无一不体现他们严谨的作风。同时，也要以王老专注、善思、勤奋的工作态度为榜样，虽然不能成为那样的学者型教师，但应以此时刻提醒自己教学日常中的一言一行。

课题伊始，教学进步伊始，人生又一次成长伊始。

赵成平：今天下午是本学期工作室的第一次研讨活动，大家聚在德馨楼积极研讨。王老师除了对本学年工作室常规工作做了具体安排外，重点带领大家一起准备小说专题阅读课题开题工作的相关资料。以前没做过课题，对课题的理解，对课题申报书、研究方案等资料的准备都不熟悉，而我们学校又整鼓励老师们积极参与校本课题的研究。正渴望有专家对我们有一个具体详尽的指导，今天王老师就详细地一个步骤一个步骤地教我们，大家认真做着笔记，整整三个小时，辛苦又充实，收获满满。

任鑫：进入工作室的时间也算不短，可今天的开题仪式却是第一次经历。最想说的就是“敬佩”。来自省市区各级的指导专家的点评真可谓是醍醐灌顶，解答了我心里对于工作室所研究的课题的疑问。比如他们对于“小专题”三个字取舍的看法，又比如他们对教材和课外文章整合的想法，都让我对课题的研究方向有了新的认识。专家们的细致深入与高位视角都让我由衷敬佩。而本次课题的引领者——我们的师父，为了课题的推进，在大病初愈的情况下依然坚持着，努力着，也让我看到了师者的责任心与学问人的严谨执着。诚惶诚恐，愿站在“巨人”们肩上的我可以将自己在课题研究中所看到的全新的语文世界展现给我的学生。愿对专家们和师父的敬佩之意可以化作我自我成长的动力。

蔡汝晓：从课题开始准备到今天的开题仪式，我们在师父的带领下做了不少思考和探索，但是仍然存在一些疑惑。今天听了各位专家的建议，明白了自己应该努力的方向，我相信一定能在师父的带领下，学到更多的东西，用以指导自己的教学。教学改革一直在进行，教师的自我学习和成长也必须紧跟其后。专家们的建议和师父的引领，将是我成长的指路灯.