2017年工作室10月研修总结

内容摘要：

★我们的足迹

• 1. 公开课

• 学员公开课展示：

活动一 10月13日 双流中学吕荟    报刊阅读Learning as we travel   

活动二10月20日  棠湖中学胡萍    Unit 4 I used to be afraid of the dark

• 学员评课（四维度评课法）

• 导师评课（观察量表评课法）

 

• 2. 研修讲座

• 活动一10月16日  双流中学    第六届课标解读大赛 新课程标准   

 

• 3. 研修成果

• 高中完形填空讲评课的典型案例解析    双流中学   陈惠丽

• 新课程标准解读之 “阅读”           双流中学   覃  梅

• 读懂新课标之“阅读”                棠湖中学   张燕君

   

• 4. 学员之星   双流中学  陈惠丽

 

 

 

 

 

 

 

 

 

双流区蒋建平工作室2017年10月研修活动安排

 

研修时间		研修地点	主讲教师	课程内容	研修人员
10月13日	14:30-18:00	双流中学	吕荟	报刊阅读Learning as we travel	工作室全体学员
10月16日	8:30-12:30	双流中学	第六届课标解读大赛	新课程标准	工作室全体学员
10月20日	15:00-17:30	棠湖中学	胡萍	Unit 4 I used to be afraid of the dark	工作室全体学员

 

 1. 公开课

 学员公开课展示：

活动一 10月13日   双流中学吕荟   报刊阅读Learning as we travel   10月13日，蒋建平工作室全体学员在蒋建平特级教师的带领下在双流中学进行本月第一次磨课、听课活动学习，听取吕荟老师的公开课Learning as we travel。印象最深刻的是老师的PPT简单而清晰，有效利用了思维导图，再结合黑板上对每个段落关键词的板书，让学生对该文章结构有了很清晰的认识。活动设计简单而巧妙，结果证明效果不错，遵循了学生的理解规律。整个课堂有许多互动环节，增加了学生的积极性和参与性。老师通过生动有趣的导入，利用思维导图解读阅读文本，并且带着学生绘制思维导图，充分体现了新课标的理念，学生课堂积极热情，赢得了大家的一致好评。

 

附教师教学设计:

 Learning as we travel  Teaching Plan  授课教师：吕荟

Teaching content：teens 4th edition    Learning as we travel

Teaching objects:

1.    Collect the vocabulary about travelling

2.    Learn the structure of the passage

3.    Have the desire to go travelling after learning the passage.

Teaching procedures:

Step 1: review and lead in:

   As we know people travel for many reasons, for example…

   Why do more and more people travel?

Step 2:  Reading for information

Fast reading:

   Read the passage and find out what do we learn when we travel?

Careful reading:

   Read paragraph 1&2 and think about the following questions.

   1. Why does the writer mention World Tourism Day?

   2. What information about travel do you get in the first two paragraphs?

   3. What’s the writer’s opinion about world travel which has bea785be quite a familiar thing?

   4. Why does the writer say world travel retains its excitement?

Step 3: Reading for structure

   1. How does the writer begin the passage?

   2 Which paragraph expresses the writer’s   opinion?

   3. Which paragraph explain the author’s idea about travel?

   4. Draw a mind-map of the passage.

Step 4: Reading for the writing purpose

   Why does the author write the passage?

Step 5: Discussion

How do you understand travel? Discuss in group and write down your ideas and share them with your class.

Travel makes learning take place in the school of world.

Travel teaches toleration.

Road trips were like mobile universities to us

People who travel far know more.

 

活动二10月20日    棠湖中学胡萍公开课    Unit 4I used to be afraid of the dark

 

10月20日，在导师蒋建平的带领下，工作室全体成员到棠湖中学听取胡萍老师的公开课Unit 4 I used to be afraid of the dark。胡萍老师通过自身的变化、以及展示照片自然地进行导入，引入changes，以及主题句型used to。接着，通过听一系列的表示personalities的形容词，引导学生通过词根、词缀、近义词的办法不断地复现词汇学习，然后引导学生通过逻辑推断填空的词性与语义场确定范围，减轻难度。最后老师呈现了一段紧扣听力材料的自己改编的对话，从学生最后的输出看，这是一堂精细的听说课，值得我们借鉴和效仿。

 

附教师教学设计：

Unit4 I used to be afraid of the dark.

Section A (2a-2c)  Listening& Speaking

棠湖中学 初三英语教师 胡萍

 

要点：继续使用used to 描述人物性格、习惯、爱好的今昔变化。

 

Teaching goals:

知识与技能：介绍更多表示性格的形容词，通过倾听有关人们变化的海报展示及听力对话，体会used to 在真实语境中的应用。

学习策略：根据图片和文本内容听前预测，在听力中捕捉、记录关键信息。

文化意识：接纳自己及他人的变化。

情感态度：关注、关心家人、朋友的外貌、性格、爱好等细节变化；人无完人，学会看到别人的优点和好的方面。

 

教学内容：

2a: 呈现更多描述性格的形容词并学习新单词：humorous,silent, helpful

2b: 引导学生利用语境及语法规律听前预测答案；听力检测对2a词汇的理解，并体会used to 的功能意义

2c: 在对话中使用used to 结构来谈论人物的变化，巩固和输出核心句型

 

Task 1: Show Time

1.老师展示自己现在和多年前的照片，并描述自己的外貌和其他方面的变化。

2.学生上台展示上节课的家庭作业：自己制作的一张贴有家人照片及有英文描述自己及家人外貌和性格变化的海报。

And make students know: No matter how busy we are, we should never forget to care about our family members,relatives and friends.

Task 2 : 2a

1. 顺势引入书上2a图片：The two speakers are also talking about people’s changes at the party.

2. Pre-listening: 学生根据图片及2b标题预测听力内容： Who are they talking about?

3. 听第一遍录音，勾画出所听到的单词，之后核对答案。

4. 鼓励学生积累更多的描述人物性格的形容词：able, active, careful, creative, hard-working, knowledgeable, strict, gentle, understanding, honest...

5. 引导学生注意: Nobody is perfect, we should always see people’s good points.

   Task 3: 2b

1. 根据内容和句子结构听前预测。

2. 听两次录音，填单词。

3. 学生站起来读出句子。

4. 引导学生总结Paula 变化的几个方面： personality, strength, hobby, habits

   Task 4: 句子接龙

   每人说一句Paula 的变化

   In the past :  Paula used to be/ have/ play...

              She was/ played...

   Now: She is/ plays...

    

   Task 5: Group work

   Imagine you are meeting for a primary school classmate reunion. Talk about each others’ changes:

   A: Hi, Baozi ! Over here! Don’t you remember  me?

   B: Wow! You’re Mantou, aren’t you?

   A: That’s right.  I wear glasses now.

   B: I see. And you used to be very shy, I remember you were

        always silent in class.

   A: Yeah. Now, I’m much more outgoing. I am brave enough

        to ask the teachers any questions.

   B: You’ve changed a lot. Did you use to play the piano?

   A:Yes, I did .  But now I’m more interested in playing the guitar. Cause

        I like English and country music. But I still play the piano from

        time to time.

   B: Excuse me, I must say hello to an old friend over there.

   A: That’s OK. Keep in touch.

   B: Of course! Bye!

   Homework:

    Write down the conversation you had in class.

    Write at least five sentences about Paula’s changes.

   (Choose one from the two tasks)

    

   教学反思：

   好的方面：1. 给学生“搭梯子”，这堂课很多学困生也能积极参与。

             2. 老师鼓励的话语及期盼的眼神都能给学生极大的信心。

   需要改进的方面：学生课前展示自己及家人今夕变化的环节，如果老师能有意识的引导学生朝着本节课要谈论的人物性格、爱好等方面谈论，就更显流畅自然了。

   
   

    

    

    

    

    

 

学员评课（四维度评课法）

 

关于基于语篇的听说课课例分析

——教学片段品析

课题组名：双流区蒋建平工作室

                             课例分析人：陈惠丽

执教者：胡萍

学  校：棠湖中学

年  级：初三

时  间：2017.10.20

教学介绍：

本节课是针对初三学生谈论changes学习used to句型结构的一堂听说课。基于语篇的分析导入，重听力为技能训练的实践运用，重在逻辑思维、转换生成等帮助学生搭建支架，形成输出的语言表达能力。

品析点：

1. 胡老师先就自身的变化进行了很自然的导入，并且引出了主题学习的关键句型。激发了学生的兴趣，减轻了他们的焦虑感和紧张感，学生便能够很自然的，进行自我展示。

2. 在教学过程中，教师随时做到复现所学的词汇，通过词根、词缀、近义词等办法来教会学生学习单词。在听力技能的训练，教师通过引导学生去关注上下逻辑、语义场等办法来减轻听力训练的难度。在听力中训练了学生的获取、分析、组织能力，培养了学生的批判性思维。

3. 整个教学过程中，教师随时，给学生提供示范，搭建支架，为学生解构文本，重新建立新的文本，做了很足的铺垫。

   品评赏析：

   1.执教教师综合素质高，上课有亲和力，语音语调高低起伏。

   2.整个班级学生学习习惯很好，学生积极参与，课堂倾听习惯特别好。

   3.教师重在语篇分析，上下文逻辑语境，引导学生去感悟、发现、总结，达到了内化目的，很有实效性。

   4.重在培养学生听力记笔记的习惯，培养了学生的听力技巧。

   
   

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    导师评课（观察量表评课法）

    

   课堂观察维度（一）—— 学生学习

    

   课题名称       _______     执教者            观察者        __  观察日期 ______________       

一级编码（视角A）	二级编码（项目B）
1、准备	1.1课前准备了什么？                                   1.2有多少学生作了准备？                               1.3怎样准备（指导/独立/合作）                          1.4学生准备习惯如何                                    1.5准备任务完成得如何
2、倾听	2.1有多少学生倾听老师讲课                            2.2倾听多少时间                                      2.3有多少学生倾听同学发言                            2.4能复述或用自己的话表达同学的发言吗？              2.5倾听时有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）           有多少人发生这样的行为
3、互动	工作室介绍 <p>                              ...