双流区名教师工作室谯婕工作室谯婕专题讲座（二）

因材施教广义地说是因学情、教情和教材的不同而采取不同的办法施教，“书本是固定的，教法是灵活的。”所以，我们教师在教授内容时，应随机应变，根据学生的学习情况进行教学设计，引导学生实践，让学生在体验生活中运用语言。

一、根据学情 整合教材内容

教学中教师可以根据学生的学习状况，适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。心理学家认为，最好的学习动力是对所学学科具有的内在兴趣。在英语教学中，我们教师应把趣味性放在十分重要的地位，随时培养、保持和激发学生的兴趣，使每个教学环节都充满了乐趣。如在词汇教学中，除一些机械式的跟读、齐读之外，教师可根据教材内容设计一些与教学内容相关的歌曲、顺口溜等用于巩固教学内容。教师可根据学生掌握的情况可超越教材，引导实践，让学生体验生活中运用语言。也可根据所学内容，让学生自己收集相应资料，自主设计语言情景，自己设计道具，自编、自导、自演，充分发挥学生共同讨论、如在《 At the  airport》  《Green Berries》等课文教学后，可由由各小组自主设计会话内容，鼓励他们利用学过的单词、句型，自己编小故事。展开角色表演。通过这种合作型的实践方式，不仅能发挥优等生的才能，对"潜能生"的成长也会产生助力，而且还能发扬团队精神，也培养了学生合作意识和合作能力。

培养学生的实践活动能力，

教师根据学生掌握知识的情况，在课堂上积极创设情景，激发学生学习英语的兴趣 。激发学习他们的动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。在课文教学中可充分运用现代化教学工具，设计有趣的课件引入让学生边看边边听边演示的，吸引学生，许这样，可使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

三、树立他们的自信心。

尽量给每个学生创造成功的机会，让他们体验到成功的快乐。心理学家苏霍姆林斯基说：“只有因学生获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，在教学中，老师要尽量给每个学生创造成功的机会。让他们体验到成功的快乐，增强他们的学习信心，从而进一步激发学习兴趣。教材中有一些教学内容是非常枯燥的。如单词的教学，只有把它们放在设定的语言情景中，学生才能更好地理解、掌握。在教学四季的单词spring，summer，fall和winter时可设置一些场景图把动词skate，swim，plant...等放在一定的语言情景中进行教学。老师引导孩子根据图片、关键词描述图画，各小组充满自信，没有得到的孩子主动向小组其它成员请教，摩拳擦掌，充满自信。

培养学生运用语言的综合能力

启发式教学方法将学生带入一个良好的学习情景中，启发式思维教学是一个互动的教学过程，将会将学生和教师带入一个良好的学习情景中。英语教学的主体可分为两个，一个是处于引导者的教师，一个是处于主体性的学生。启发式思维教学要求教师不是拿着指挥棒的指挥官，而是一个经常反思，随机应变的引导者，能够起到四两拨千斤的效果，这就要求教师平时对教材要有很好的了解，注意新旧知识的连贯性，比如，教hot dog这个单词时，因为学过dog，所以教会hot，就可以让学生自己拼读这个新单词了，这不仅降低了教学难度，而且培养了学生的观察能力和分解难度的能力，我们在英语教学中应注重培养学生的交际能力，教学要求学生不是一种凡事依赖于老师灌输的缺乏主动性的群体，而是一群充满活力，学习积极性很高、具有探究精神的求索者。

五 解放空间——培养学生的实践活动能力，解放时间——培养学生支配管理时间的能力

1．教师应在课堂上积极创设情景，激发学生学习英语的兴趣 。激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。在课文教学中我采用课件引入让学生边看边边听边演示的，吸引学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

2．给学生创造成功的机会，树立他们的自信心。

尽量给每个学生创造成功的机会，让他们体验到成功的快乐。心理学家苏霍姆林斯基说：“只有因学生获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，在教学中，老师要尽量给每个学生创造成功的机会。让他们体验到成功的快乐，增强他们的学习信心，从而进一步激发学习兴趣。教材中有一些教学内容是非常枯燥的。如单词的教学，只有把它们放在设定的语言情景中，学生才能更好地理解、掌握。我在教学四季的单词spring，summer，fall和winter作为四个小组名称，并设置一些场景图把动词skate，swim，plant等放在一定的语言情景中进行教学。老师引导孩子根据图片、关键词描述图画，让各小组比赛，看哪一组表达得好，这一组的孩子能得到与他们组名称（spring，summer，winter，fall）相符合的图片。如果每一组的孩子们都表现很好，每一组都能得到精美的图片。孩子们争先恐后，小组操练时，个个嘴里念念有词。得到图片的孩子为小组争了光，脸上挂着灿烂的笑容，充满自信，没有得到的孩子主动向小组其它成员请教，摩拳擦掌，充满自信。

3．不断捕捉教学中出现的各种信息，把握时机，让课堂焕发出生命的活力

小学英语教材内容在编排上强调培养学生的语言技能即运用语言的能力。强调师生间、生生之间的交流、语言实践。因此我认为作为一个优秀的小学英语教师不仅要做到课堂教学中，心中有明确的目标、心中有教案。更重要的是根据课堂上学生学习的情况不断捕捉教学中出现的各种信息，随机应变，把握时机，启发学生的英语思维让课堂焕发出生命的活力。