初探“微班会”

摘要：班会不仅是学生自我教育的平台，也是师生情感沟通的桥梁，但大多数一线班主任都苦于传统主题班会的费时、费事而望而却步。“微班会”在这个微博、微信、微节目、微商店等不断扩散的“微”时代，在科技进步与教育理念不断更新的背景下应运而生，以其特有的生命力脱颖而出。

关键词：微班会、初探

所有一线班主任都有一个不谋而合的共识，那就是应该抓德育这个核心，因为这才是学生健康成长的养料。班会是德育的主阵地，是学生自我教育的平台，也是师生情感沟通的桥梁，已受到一线班主任老师们的重视，但大都苦于传统主题班会的费时、费事而望而却步。偶尔借鉴“高大上”的赛课来模仿开展一次主题班会，却也未能达到很好的效果。而“微班会”在这个微博、微信、微新闻、微讲坛、微电影、微课等许多新事物等不断扩散的“微”时代，在科技进步与教育理念不断更新的背景下应运而生，以其特有的生命力脱颖而出。

一、什么是微班会？

关于“微班会”的定义和说法，通过查阅和学习，大致有这两种具有代表性的观点。一是广义的指针对性强，花费时间少，解决问题及时，场地不限，自由灵活的一种班会形式；一是狭义的“微班会”，它主要是以一个短小的视频或素材提出问题而后引发讨论，引领学生交流、探究，最后达成班会教育目标的微课程。不管哪种观点都道出了微班会的最根本的特点，内容短小，精炼，活动目标明确，具有“微”和“课”的双体功能。它以“近”“小”“亲”“实为原则，具有切入点小、主题鲜明、目标明确、内容短小、精干，以小见大的特征，如在《主动》微班会教学我设计中，我就将本堂班会的目标定为找不主动的原因，克服困难，学会主动。

二、“探路”微班会

微班会犹如一支轻骑兵，短平快准，一方面激发教师的灵感和学生的兴趣，一方面也更注重学生的体验和生成，引导师生高度关注学生的实际生活。它解决问题及时，形式也自由，但这对班主任老师来说，是提出了更高的要求。要求老师的准备更充分，课堂更精炼，更需要教师的灵感捕捉，敏锐的洞察，这需要高超的教育智慧和深厚的功底。虽然“微班会”备受青睐，但是具体应怎样实践达到解决问题的效果也需要方法和策略。结合微班会课例《主动》，我总结概括出以下重要三点：

（一）素材选择是基础

素材的选择是上好微班会课的基础。恰当运用素材会提高微班会的吸引力和感染力，一句名言，一首诗，一个故事，一篇美文，一个图片，一个小视频，一个幻灯短片，社会上发生的热点问题，皆可成为微班会的素材。在《主动》班会设计中，在开课环节我以班级本周的班级竞选事件为素材，激发孩子的兴趣，引发他们思考事件背后的原因。

环节一：回顾“竞选”事件，引出主题

1、师：昨天我们进行了班级班干部的竞选活动，有部分孩子很积极、不但提前准备好演讲稿，而且非常自信地在这个舞台上展现了自己，但也有部分孩子却放弃了，没参加！同样一个活动，成为了一些同学值得骄傲的美好经历，因为他成功了；也有可能会成为某些同学的一次遗憾，可能他错过了一次展现自我的机会·····不同的结局就是因为不同的选择：有的主动积极，有的消极处理。

2、讨论：

（1）那些有遗憾、放弃了没参加的同学，他究竟是怎么想的？

生：怕失败、怕被笑话、不自信、没准备好···

（2）那些积极主动来参加的同学，心里又是怎么想的？

生：我本来很厉害，准备充分，相信自己，不怕失败有勇气···

师：看来不管是主动来参加的，还是放弃的，都有自己的理由、原因和想法。

正因为本次的“竞选事件”是孩子们亲身经历的素材，所以孩子们在讨论的时候就能够感同身受地去分析做到主动和缺乏主动的原因。而这些原因是解决后面怎样做到主动的基础。当然，素材的范围广，内容也丰富，文字类素材能在绘声绘色的诵读中令人怦然心动；视频类素材具有直观形象的特点，冲击力大；热点问题及亲临事件则会激发学生的兴趣和欲望。在进行微班会时，班主任老师就要善于选择、巧妙地利用，引发学生关注。

（二）情景创设是途径

情境就其广义来理解，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。良好的学习情境，可使学生在探究的乐趣中学习动机得到激发，使他们全身心地参与在学习、探索知识中；也可使学生在美的情境中更充分地发挥主体作用，使思维能力得到更充足的发展。因此，创设真实、生动，能满足学生成长需求的情境是实现微班会有效性的重要途径。包括1、真实情境——指在真实生活中的活动。如《主动》一例中，我将班级孩子表现出来的不愿意主动举手回答问题的真实情境展现在孩子们面前，让孩子自己来感受，怎样的情况老师会有什么样的想法。

环节二：情景创设，假如你是老师，你会怎么想？怎么做？

（1）师：孩子们刚刚我发现一个现象，就是老师提出问题后，班级只有少数的孩子举手来回答，愿意分享自己的想法，而还有很多同学只是静静地坐着，一动不动，此刻你就是刚刚提了问题充满期待的老师，你会怎么想？怎么做？

    生；我会认为这个班的孩子怎么这么不会听课呢？他们真不自信？是不是我讲得不清楚呢？让后我就会重复一遍问题，鼓励他们来回答。

（2）既然如此，那从下个问题开始我们就照这样来做，好吗？

在这样一个真实情境中，因其本身具体化的特点，使学生看得到，摸得着，易于感受，易于理解。因此孩子的参与性就特别强，他们大多会在现场有所改变。在真实情境中，不断学会怎么做到主动。

2、想象情境——指在意识中的他人或群体，双方通过各种媒介物载体以传递信息，间接地进行互相影响，发生相互作用的境况。为让孩子真正体会到主动的意义，鼓励他们做到主动，我设计了这样的一个环节。

（1）假设：你是老师，积极竞选的学生给你什么印象？

生：很积极、主动！有自己的主见和想法、有责任心···

师总结：看来主动不但能看出一个人的自信、还能体现出一个人对待事情的态度。

（2）放弃了的同学你又会怎么评价呢？缺乏主动性，没有责任感···一次的逃避不主动，还会给老师留下这些印象啊····那些放弃了的同学有想到过这些吗？

（3）师：如果你是老师，你是喜欢把任务安排给主动的人呢，还是被动的呢？

生：主动积极的！

师总结：正因主动可以展现一个人的自信，体现一个人对待事情的态度，所以主动的人往往更容易成功！赞成吗？生：赞成！

想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境。它虽不象真实情境那样可以看得见，摸得着，但它的意象却比真实情境更广远，更富有感情色彩。学生的情绪往往在想象情境中不断高涨，想象力也随之而发展。

（三）活动体验是根本

日常工作中，我们经常听到老师们说，不知我都说了多少遍了，可他就是不听啊！我们经常感到，我们告诉学生的道理，其实他们都懂，可他们就是不做，为什么我们讲的道理他们不接受？我们讲话属讲授式的“告诉式”德育，只是一种浅层的信息“流经”。学生的品德形成若只停留在知识性的构建，而缺乏情感体验和认知感悟，那是一定不能取得良好效果的。而精心设计的体验活动，则可以让学生积极参与其中，必然就会有直接的体验，有深刻的感悟。在《主动》微班会课例中，为了让孩子们真正学主动，我给孩子设计了以下现场体验活动：

1、师：主动是能带给人机会，甚至让一个人走向成功，让我们一起来学会主动。就在我统计完昨天竞选的名单后，我发现的语文科代表还需要一名，现在我要现场投票选举，请问此刻你们会怎么想？

生：试一试吧，或许我还有机会！

生：当然要去，我自己还是有自己的额优点！

2、师：所以愿意现场参加的举个手吧！

  此刻我就发现昨天没有参加的，现在想法都有了改变，也有很多的人愿意主动上台演讲。这就是体验带来的效果。

在班主任工作中，对话是师生交流的重要方法。因此要想上好微班会课还得班主任的倾情投入地讲述，更要善于和学生对话。针对某一话题，明确地、真诚地表达自己的观点，与学生交流，引导学生，使微班会展现魅力。采取对话的方式，有交流，有倾听，有指点，有要求。对话时班主任或历数往事，评点得失，或逐步演绎，晓以利害，或换位思考，将心比心，或热情寄语，激励前行。可柔声细语，可激情张扬。

微班会，微而有为，魅力微班会，着眼发展，微而不微。虽然，对于微班会课选材的把握我们仍然不够恰当和准确，应该怎样上出魅力微班会，我们也还无从给出一个具体的答案，但我们一直行走实践这条道路上，相信在实践中前行的我们定能寻找出规律，上出更多更好的微班会，谱写出更多更精彩的教育篇章！