唤醒心灵的艺术——班主任心理领导力

   要具备什么样的核心素养才能成长为一名优秀的班主任？班主任如何提升自身的专业核心素养？这是任何一个班主任老师都想知道的问题，每每一思考这些问题，李季教授的一番讲述就如犹在耳。

  “是什么因素把一个人或一个组织，把一个老师或一个班级走向优秀？”教育部“国培计划”首批专家，全国中小学“名班主任工作室”联盟执行主席，广东二师德育研究中心主任——李季教授说，教育是唤醒心灵的艺术，教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，怎样做到？李教授在《心理领导力：班主任的核心素养》的专题讲座中明确地告诉大家那就是——心理领导力。心理领导力是班主任的核心素养，它的实质是管理自己，影响学生；管理班级，引导成长；管理心智，激励发展。我们都知道班主任是心灵的鼓手，是孩子生命成长的引路人，教育本身就是引导心灵的学问。以中小学生核心素养培育为取向的中小学素质教育，对班主任的专业发展提出了新的要求。要具备什么样的核心素养才能成长为一名优秀的班主任？班主任如何提升自身的专业核心素养，我们可以从以下几方面来理解。

　　一、班主任心理领导力的实质

　　班主任心理领导力的实质是班主任引领学生自主成长和引导自我专业成长的内动力。从我国模范班主任、名班主任的成长经历看，用爱心与智慧引领学生心灵成长，以及用教育情怀与教育自觉激励自我成长是数以千万计优秀班主任的“育班宝典”和成长之路。 “没有爱就没有教育”是被周恩来总理称为“国宝”。教育部中小学班主任国培第二批专家李庾南老师从1957年起至今担任班主任，她的感言是，班主任工作是用爱引领心灵成长的幸福艺术。《读者》中的《最美的眼神》一文，介绍了一位桃李满天下的老师，问卷调查他教过的学生：这位老师的哪一方面对你的人生影响最大。答案惊人的一致：老师给他们人生影响最大的，是他的眼神。因此在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。

　　二、班主任心理领导力的功能

　　1.管理自己，成就学生：班主任心理领导力的导人与导己价值。心理领导力是班主任专业核心素养，作为成长导师，班主任的心理领导力首先是心灵成长领导力，它是班主任的心理魅力与人格化的班级管理智慧，它要求班主任在班级管理中运用心理学原理与技术，带领、引导、唤醒、激发学生心理潜能，帮助学生进行自我管理和建设班级心理共同体的能力；作为具有专业自觉的教育者，心理领导力是班主任心理自我引导和专业自主成长的能力。因此，班主任心理领导力的实质是班主任管理自己，影响与成就学生的能力；管理班级，引导班级与个体成长的能力；管理心智，激励学生与自我成长的能力。

　　2.走进心灵，唤醒心智：班主任心理领导力的走心与导心功能。从作为学生成长心灵鼓手的专业素养看，班主任心理领导力是心灵探索者的“基本功”，具有认识和走进心灵，激发和唤醒心灵，引导和促进心灵的功能；心理领导力是心灵探索者的“唤心智”，班主任通过叙事走进学生的心灵，通过共情来感化学生的心灵，通过促进内生来引导学生的心灵；心理领导力是心灵探索者的“唤心术”，班主任通过掌握能有效唤醒、激励和促进学生发展和心理自助的心理学原理与技术，特别是心理图像技术、同理共情技术、情绪管理技术、教练技术等激发学生正能量的心理技术，用积极教育引领方式促进学生自我发展。

3.凝聚心灵，感化心灵：班主任心理领导力的引导与影响意义。从心理领导力的心理要素构成及育人意义看，班主任的心理领导力由向心力、凝聚力、吸引力、感染力、引导力、影响力构成。学生认同你就会信任你，向心力、凝聚力体现班主任心理领导力的管理功能；学生信任你就会喜欢你，吸引力、感染力反映班主任心理领导力的教育功能；学生喜欢你就会服从你，引导力、影响力表现班主任的领导功能。班主任的心理领导力，是最魅力的班主任工作和领导方式，是最有力的班级管理方式，是最有效班级育人方式。  　　

三、心灵鼓手：班主任心理领导力的实践智慧

　　 教育的使命是唤醒心灵，促进心灵自主成长。成长导师如何唤醒和引导学生的心灵成长？从这个意义上说，班主任是学生成长心灵鼓手，点燃学习者的学习热情，激扬学习者的生命正能量，激励学生和班级自主成长。在此基础上，进而找到运用班主任心理领导力走进学生心灵，引领学生心灵发展的各种途径和通道。诸如，拨动情弦，“在感触中感动-在感动中感悟-在感悟中成长”的以感化和引导心灵为目的的叙事育人之道；走心德育，让品德形成过程经历知情意行等心路历程，以认识和走进心灵为目的的走心之道；体验德育，“在活动体验-在体验感悟-在感悟中成长”以唤醒与激扬心智为目的的体验成长之道。

富有心理领导力的班主任具有唤醒心灵的教育智慧和专业自觉，他们是班级积极心理营造者，他们善于带领学生建设阳光班级，建设班级心理共同体。拥有教育智慧和专业自觉的班主任，具有12种班级管理与班级育人智慧――变被动为主动的教育智慧；化消极为积极的教育智慧；变危机为契机的教育智慧；化失望到希望的教育智慧；变细节为精致的教育智慧；化精细为精彩的教育智慧；变平庸为美丽的教育智慧；化复杂为简洁的教育智慧；变对立为融洽的教育智慧；化矛盾为支持的教育智慧；变兵法斗智斗勇为心法柔性育人的教育智慧；化他律为自为的教育智慧。

李教授一方面用具体的案例进行系统的理论讲解，一方面不断地引发大家思考。在这种真诚交流、积极探讨的学习氛围中，大家的激情被点燃了，段旭导师抓住课间休息的空档，抢先一步赢得了和李教授现场交流的机会，他们不停地聊着有关心灵的艺术，班主任工作的全部智慧就在于不断地寻求走进心灵的途径，破解孩子的心灵密码，寻找心灵的通道，让孩子真正成为自己心灵的主人。

      班主任心理领导力是一个很深奥，也很神秘的话题，但这是最具体、最生动、最有效和最深远的教育影响力，它通过学生对教师的认同而具有向心力和凝聚力；通过学生的信任而具有吸引力和感染力；通过学生对你的喜欢而具有领导力和影响力。当然，我们需要的不只是知识和方法，更重要的是一股来自心灵的力量，一种立足现实追求理想，用教育智慧迎接一切挑战的勇气和决心！ 握住你的手，愿你把这一种坚韧的力量传递给我。当然，这只是单纯而不真实的希冀，浅浅微笑，笃笃追求。

  “惟有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。一个人不想攀高就不怕下跌，也不用倾轧排挤，可以保其天真，成其自然，潜心一志完成自己能做的事。”“我和谁都不争，和谁我都不屑，我爱大自然，其次是艺术，我烤着生命之火取暖，火萎了，我也准备走了。”人世间最理想的婚姻，不代表没有苦难。整个20世纪，外辱内乱、颠沛流离、亲人离散……知识分子该赶上的境遇他们都赶上了。这是一张有信念的脸，一个女人，活过一百年，人品、学问、婚姻都能留下了佳话，她的一生，绝不仅仅是靠才华、美貌、家世……更有信念——这大抵是我们这个时代最缺乏的东西。

上苍不会让所有幸福集中到某个人身上，得到爱情未必拥有金钱；拥有金钱未必得到快乐；得到快乐未必拥有健康；拥有健康未必一切都会如愿以偿。

保持知足常乐的心态才是淬炼心智，净化心灵的最佳途径。一切快乐的享受都属于精神，这种快乐把忍受变为享受，是精神对于物质的胜利，这便是人生哲学。

   一个人经过不同程度的锻炼，就获得不同程度的修养、不同程度的效益。好比香料，捣得愈碎，磨得愈细，香得愈浓烈。一本书，书外面是我，杨绛的人格在书里面，写下的只是一零星感想，人的一生，如鱼饮水冷暖自知。希望这一枝的绿芽可以在这个春秋不离不弃陪伴着我。