2017年谯婕工作室学员熊进专题讲座（三）

英语会话教学要以会话语境、语段为主体来带动词、句的学习。在教学中要围绕文本，围绕主题，围绕语用展开语言学习。关注整体文本内容的理解，关注整体文本情感的体验，关注整体文本语言的学用。

英语会话教学活动的组织与实施:1．复习热身。2、新知呈现。3、巩固操练 4、拓展活动。 5、评价总结。

先简单谈谈复习热身环节。复习热身的内容要考虑该节课的教学目标，为重、难点句型做好铺垫。热身活动方式多样，比较常用的有：听、说、唱、玩、做。

比如：一年级上册 M4教学颜色时，我们让学生听唱英语歌曲，调动了课堂氛围，激发了学生学习英语的兴趣。

面对四年级的学生，我们比较多的进行听说训练。 如：Daily report、Free talk等。

比如,在进行本册教材M3,M4的课堂教学时，我们每节课先开展几分钟的free talk，通过师生问答、生生问答的方式来复习旧知，以提高学生的英语听、说能力，并为新课学习作铺垫。

接下来是新知呈现环节。呈现环节是会话教学的重要环节。在教学中，我们不可能将真实生活搬入课堂，但我们能模拟真实情景。通常利用实物、简笔画、图片、环境布置、多媒体课件等方式来创设情景，帮助学生理解所学内容。我选择其中的三个方面来举例，与大家交流。

1.充分利用教材资源进行有效的情景呈现和新知引入。

（案例一 ） 以本册4模为例，Part1情节激趣，尤其是语言生动、情景真实，能快速有效地引出新的语言知识：Will you ……?

2.通过环境布置来创设情景。

(案例二) 这是二年级上册 M10    可以看到，教师在讲台摆放了一棵圣诞树，板书设计成圣诞树的模样，课堂评价给孩子们的奖品也与圣诞节这一主题密切相关。

3.通过教材以外的视听资源创设情景，引入新知。

（案例三）以本册教材M3 U1为例，会话紧扣robot 展开。这是学生很感兴趣的话题。我给孩子们观看机器人的视频，提问What can the robots do? Can they talk? Can they jump? 让学生回答。引出课文背景：Daming has got a robot. 学生完整的视、听课文，思考并回答：What can Daming’s robot do?

 （文本教学过程）在会话课中要让学生接触完整的语言，通过整体来感悟部分。通过完整地视、听，整体感知语言。通过观察主情景图和活动图片体会人物和事物的关系、谈话目的，整体感知和输入语言.合理使用视听资源，进行课文理解、模仿、朗读、和表演训练。在听的过程中运用问题引导学生理解课文，从听大意到听细节，运用图片、语境帮助学生理解语言；在理解的基础上进行跟音模仿训练，让学生模仿地道的语言、语调和语气；在此基础上进行朗读练习，帮助学生建立声音和文字的联系，进行理解检测和问题讨论。

（过渡语）好的语言学习不是来自教师找到好的教学方法，而是来自于给学生更好的机会去建构；语言知识不是通过教师的传授得到的，而是学生在情景互动中自行建构的。因此，会话教学要设计有层次的语言活动，帮助学生实现语言的建构。

（巩固操练和拓展运用） 机械操练不可少。我们要根据学情、教学内容、教学目标来调整操练的时间和形式。通常是全班—大组—小组—个人，男女生，开火车或词句替换等形式。机械操练后，活动层次就要逐步提升。首先，我们会使用教材资源进行有效的情景创设和对话训练。我们经常也用图片制作ppt创设不同的情景，通过师生互动、生生互动，开展小组合作，让学生进一步理解和运用目标语言，实现语言的建构。

(案例一)以本册教材M7为例，Amy和奶奶打电话互相询问对方上周末的活动，而且Amy还描述了Dad 、Sam和 Tom 的上周末都分别做了什么。教材的第四部分：让学生看图片提示，描述四人昨天的活动，着重操练新的语言知识。

（点ppt练习）还可让学生将图片串成一则故事，试着说一说。

下面我以本册教材 M4 U1为例,谈谈情景图片在巩固操练、拓展运用中的使用。在新知呈现部分我已经提到：情景图片可以帮助我们创设语境，使学生产生视觉上的支持，辅助学生感知、加强对语言的理解，并运用情景开展语言活动、进行交流，也易于操作。因此，我们说情景图片是顺利完成英语教学不可缺少的，是教材不可分割的部分。

在进行了文本的整体教学、细节处理、语言知识的机械操练后，我们选取了一些图片，创设不同的情景，引导学生开展以下会话。A: We're going to have a pia785bic. Will you take your ......?

B: Yes, I will.           No, I won’t.

A: Why?                   Why not?

B: Because…..

可以看到，课件中有好几个不同的场景，会话的提示语逐见减少。目的是加深学生对所学语言的理解，培养和提高学生的思维能力和语言运用能力。

再看看之前提到的robot一课。这是为学生设计的一个拓展活动。（点ppt课件）小组讨论，学生设计并介绍自己的机器人。（点ppt课件）这是活动后的写作小练习。会话课就是要学生放松，自由地进入表达。Open是真正的语言建构过程。课文中 Daming 提到：Robots won’t do our homework. 看看这个学生的表达：My robot will do my homework. 这是孩子最真实的想法，在用“心”说话，我们尊重这样的真实。

接下来大家观看的是一节会话课的拓展活动环节。这节课的目标语言是：Where are you going? I’m going to ……

We’re going to ……   Would you like go with us? Great!

教师通过教室环境布置（不同地点的告示牌）、课件图片等方式创设情景，让学生在真实的语言环境中交流，把语言知识通过会话的方式变成运用语言交际能力。

  会话教学是师生，生生动态合作的过程。教师的示范、引导、适时的追问、具体的评价是会话教学成功的重要因素。教师在会话活动中帮助学生提高语言表达的质量，有学习，有模仿，有表达，这才是真正交流的课堂。在英语会话教学活动中，要让学生充分体会语言使用的恰当场景，充分体验语言之间的逻辑关系，建立文化意识,学会和谐交际。

反思：1、培养学生的主动交际意识.

2、更有效地引导学生拓展会话实践的空间.