谯婕工作室学员邱祯珍专题讲座（四）

目前，小学生的英语阅读能力普遍较低。学生阅读时存在的问题，主要体现在两方面：①阅读速度慢。②阅读准确性低。出现这些问题的原因有二：①英语基础知识不扎实。②阅读方法存在问题。培养学生的阅读能力，必须有针对性地解决这些问题。

　　一、狠抓英语知识

　　扎实的英语知识是顺利阅读的前提，抓英语知识必须从以下两方面下工夫。

　　（一）词汇知识

　　第二语言的研究者认为，词汇的开发是阅读理解的关键要素。阅读能力的高低和词汇量的多少是密不可分的。英语词汇数量众多，教师可以指导学生采取一些办法，掌握尽可能多的词汇。

　　1．使用英语词典

　　词典是克服阅读中字词障碍的好帮手。通过查词典，学生可以知道某个生词的意思、词性、用法以及它的同根词的构成、词性和用法。运用词典可以快速高效地理解生词，有利于扩大词汇量。英语阅读中，遇到字词障碍时，可以借助词典来解决。

　　2．指导记词方法

　　在记单词的时候，有这样的现象，同样的词，同等记忆力的学生，有的记得快、记得牢，有的记得慢、又容易忘记，这是为什么呢？主要在于方法的问题上。记单词不是死记硬背字母组合，更重要的是采取有效的记忆方法，才能达到事半功倍的效果。

　　记忆单词有很多方法，一方面依靠教师传授，一方面要学生自己去摸索，做到单词记忆又多、又快、又牢，为英语阅读扫清词汇障碍。

　　3．进行大量泛读

　　泛读是做到学用结合，词不离句的途径。大量泛读，一方面要多读，还要重复读，坚持天天读。通过泛读，学生的阅读量越大，在课文中所学的语言现象的复现率越高，就能巩固和扩大词汇量，同时也增强理解能力。

　　有效的记忆方法和不断地反复加强，学生的词汇量就能日益扩大，为顺利阅读打好词汇基础。

　　（二）英语文化知识

　　语言是文化的载体，语言与文化密切相关。如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，懂得每一个句子，也不一定能正确理解文章的含义。教师在教学中，一定要详细介绍教材中的有关社会文化背景的知识，让学生在一定的文化背景知识下理解课文。同时，教师还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况，平时要指导学生阅读有关的英文报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。这样，学生能紧跟语言发展的步伐，同时也扩大了学生的知识面，能有效地提高阅读理解能力。

　　大量的词汇，坚实的语法基础，丰富的文化知识为学生顺利阅读奠定了基础。

　　二、改进阅读方法

　　（一）培养正确的视读习惯

　　阅读习惯对阅读文章的影响很大。针对以下不良阅读习惯，教师要采取一些相应措施（如破折号的内容），帮助学生纠正。

　　轻声念读或唇读———要求学生阅读时一定要默读，对阅读出声的学生及时提醒。

　　指读———阅读时清空桌面上会引起指读的物体，将手放到桌面下，克服指读。

　　重读———采用限时阅读的方法，要求学生在短时间内高速阅读，使学生没有重读的时间。

　　纠正不良阅读习惯需要时时留意，发动学生互相监督是克服不良阅读习惯的一个好办法。克服不良的阅读习惯的同时，还要养成正确的视读习惯：1．以意群为单位进行阅读。阅读时，视线应从一个意群迅速跳到另一个意群，而且把扫描时的重点落在意群中的重点词或关键词上。通过这种方法，克服逐词阅读的习惯，提高阅读速度。2．让学生扩大视域，提高阅读效率。视域即读者以某一行中的英语单词为中心，上下左右能清晰看清文字的幅度。扩大视域，能极大地提高阅读速度。

　　（二）判断体裁，把握重点

　　阅读一篇文章之前，先要准确判断文章的体裁，文章的体裁不同，阅读时的侧重点也不同，学生要善于根据文章的体裁，把握阅读的重点，提高阅读的速度和准确性。

　　实践证明，培养学生阅读能力，需要长年累月下苦功。抓好英语知识，打好阅读基础；改进阅读方法，提高阅读效率；指导应试策略，培养应试能力，这些都不是一蹴而就的事情。教师必须针对学生的实际情况，天天抓，时时抓，要求学生多背，多读，多想，多练，做到基础扎实，方法得当。这样，阅读时就能充分理解原文，获取正确信息，达到最佳阅读效果。