做一名幸福的研究者 ——教师如何开展小课题研究

做一名幸福的研究者

——教师如何开展小课题研究

叶澜教授说：“没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”

小课题研究就是一条教师主动发展的道路。因为小课题研究与教师的日常教育教学紧密结合，解决教师工作中遇到的困惑。小课题研究是激发教师内在需要、实现个人专业成长的载体。小课题研究可以让教师在自觉反思、自主学习、自发探究、自信表达中提升研究智慧，拓展专业智慧，实现从自我发觉到自我超越的转变。

小课题研究的具体实施步骤如何呢？有这样六步：

具体来说，即：

第一，发现问题（你的真问题）。结合教育教学中的实际问题，选择切入点小，可操作性强的问题。

第二，寻找解决问题的办法（充分借鉴他人的经验），比如阅读相关书籍、上网查询相关资料、听课、请教同事……

第三，用找到的解决问题方法去解决自己遇到的教育教学问题（把理论运用到实践中）。也就是“尝试与记录——分析与反思——重新寻找方法或形成经验”。

第四，把自己解决问题的过程总结出来。如形成教育叙事、描述心路历程、撰写案例分析、小论文等……

第五，把总结出来的方法运用到教育教学中（第二次从理论到实践）。

下面，详细谈谈具体怎么选题、怎么撰写方案。

一、小课题选题：

小课题研究是教师为了改善教育教学行为，在实际情境中对自身日常工作中的具体问题进行的研究。小课题研究关注的是教师个人的教育反思与行为跟进，关注的是教师自身问题的解决与经验的提升。

所以小课题的选题一定要小。

在老师们提交的问题库中，有这样一些问题：

学困生怎么转化？

该有怎样的班级建设机制？

怎么评价学生课外阅读情况？

如何激发学生的写字兴趣？

如何培养学生的识字能力？

如何评价学生课前自主学习能力？

如何评价中段学生画图能力？

如何提高作业的正确率？

机器人进入课堂，怎么操作？

这些问题就比较适合教师开展小课题研究。

而有的问题则大、空，不适合教师开展小课题研究，如“**素养的培养”、“静心”、“学生习惯养成”等。

二、把问题转变为课题：

首先分享几个根据老师问题描述形成的小课题。

学困生怎么转化？（小学低段学困生转化策略研究）（小学中段学困生的成因及转化策略）

怎么评价学生课外阅读情况？（学生课外阅读评价策略研究）

如何激发学生的写字兴趣？（激发学生写字兴趣的策略研究）

如何培养学生的识字能力？（低段学生识字能力培养策略研究）

如何评价学生课前自主学习能力？（学生课前自主学习能力评价方式研究）

（学生课前自主学习能力评价内容研究）

如何评价中段学生画图能力？（中段学生画图能力的评价方式研究）

如何提高作业的正确率？（学生作业正确率提高策略研究）

机器人进入课堂，怎么操作？（信息技术课堂拓展机器人教学策略研究）

问题变成课题，应该注意以下几点：

1.准确：说明研究的问题是什么，研究的对象是谁。

2.规范：

※表达方式：疑问句→陈述句

※内容上：不能用结论式句型

比如：“让学生学会自主学习，优化中年级语文课堂教学”（改为“中年级语文课堂教学学生自主学习的研究”）；“注重学生动手操作，优化数学课堂教学”

（改为“数学课堂教学学生动手操作的研究”）  

3.简洁：名称不要太长。

三、实施方案的撰写：

预则立，不预则废。小课题实施方案可以帮助我们进一步梳理问题，明确研究的目的，清晰研究内容，制定研究措施，预设研究成果，思考研究过程中可能遇到的问题和需要的帮助。

一份完整的实施方案包括下列几个要点：

1.课题名称

2.课题提出的背景

3.课题涵义（课题的界定）

4.课题研究的目的

5.研究的内容

6.国内外研究现状

7.理论依据

8.研究的方法

9.研究措施

10.研究步骤及预期成果

11.课题组成员及其分工

12.研究保障

……

教师小课题研究实施方案的项目可以精简一些，但也应该包括以下几点：

1.课题名称

2.课题提出的背景

3.课题界定：课题关键词的意思

（小学低段学困生转化策略研究）

4.研究目的和研究内容

5.研究方法

6.研究措施

7.研究步骤及成果形式

（一）课题提出背景：

即回答为什么要研究这个课题。就要从问题库中梳理出直指核心的问题，如：学生的表现、自己的困惑和反思、同事的启发……

以《高段学生课堂合作学习能力培养策略》为例，应该回答：

1.为什么高段学生要开展合作学习？（教师认识）

2.高段学生在课堂合作学习中究竟是怎样合作的，存在哪些问题？（学生现状）

3.别人的课堂中学生又是如何开展合作学习的，取得了怎样的效果？（同伴启发）

（二）课题界定：

即课题是什么。

通过查字典、词典，解释这些关键词本来的意思，再结合该课题中对它的理解进行阐述。

（三）研究目的：

回答通过这样的研究，要达成怎样的效果？

一般来说，就是：

1.通过研究，教师……

2.通过研究，学生……

3.通过研究，家长……

（四）研究内容：

也就是研究什么。

如《高段学生课堂合作学习能力培养策略》可以分解出以下研究内容：

1.分解高段学生课堂合作学习中应具备的能力

2.分阶段培养高段学生课堂合作学习能力

3.研究培养高段学生课堂合作学习能力的策略

（五）研究方法：

就是如何研究。

下面介绍几种方法：

1.文献研究法（理论书籍、网络资料、杂志……）

2.调查研究法（问卷、座谈、访谈……）

3.实验研究法（对比实验）

4.行动研究法（学到的经验、方法、策略等付诸行动）

5.经验总结法（形成案例、论文、反思等）

6.个案研究法（个案记录）

（六）研究措施：

就是回答具体怎么做。可以和研究步骤结合起来（列出每个月或每个阶段做什么），也可以单独叙述。

以“提高中年级学生计算能力的研究”为例（来源网络）：

（1）前期准备阶段：  

调查了解……

学习有关资料……

针对问题确定课题，制定研究方案。  

（2）具体实施阶段：  

通过……等各种途径充分了解学生的现有基础；

针对学生的实际情况制订教学并备好每一课，在数学中落实好计算的训练；

分层进行作业布置；

开展各类计算竞赛活动，探索合理的激励评价机制；

培养学生学习的兴趣

……

（3）研讨总结阶段：  

对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后测，进行前后对比分析，得出结论。

（七）研究成果：

研究成果有隐性的成果和显性的成果。

隐性成果如：

1.教育教学方式的改进

2.学生学习方式的转变

……

显性成果如：

1.教育叙事

2.教学案例

3.教学设计

4.个案集

5.研究日志

6.小论文

……

最后和大家分享一段话：

“对于教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造。——《做一个幸福的教师》”                      

所以希望大家能做一名幸福的研究者，在研究的过程中不断创造，享受教育的幸福！

谢谢！