爱润童心，静待花开——我的德育小故事

爱润童心，静待花开

                        ——我的德育小故事

双流区四川大学西航港实验小学   朱晞

摘要：教育是走进学生内心世界的过程，多听一听来自童心世界的呼声和学生交朋友。只有这样教师才能有针对性地教育和疏导，破译学

生的心理密码，爱润童心，才能静待花开！

那是我刚接一年级时，班里有一个学生叫小文，他小小的个子却隐藏着与同龄相斥的距离感。我慢慢的走进他想像其他孩子一样拉近我们的距离，问：“这个小朋友可真可爱，我很想认识你，你叫什么名字呢？”他抬头看了看我，用手摸一摸后脑勺，小声害羞的说了一句“不知道”。我当时想怎么可能有人不记得自己的名字呢？看来是这个小男孩太害羞了。我继续追问“你是不是叫小文？”他指着头想

了一想说：“好像是吧！”说完便摸着头一溜儿的跑开了。

  为了进一步的了解小文，放学后我主动和他的家长进行沟通。从沟通中我了解到小文不知道自己姓名背后的原因。原来这个可爱的小男生的在他出生时父母就离异了，父亲在他5岁前一直在国外工作，一直都是奶奶带大的，后来父亲回国照顾他，因为从小缺少父子之间的亲密，所以他对父亲总有距离感。他最喜欢的是一直照顾他的奶奶，

而奶奶喜欢亲切的叫他“凯文”。

通过这次交流，我决定要帮助他拉近与父亲的距离，因此我下课时常常观察他喜欢做什么，有什么爱好，并从他的好朋友中知道一些他喜欢的事物。有一次下课我慢慢的走向他说：“凯文，我们能聊一聊我们喜欢的东西吗？”小男孩一听到这个亲切的称呼，嘴角立刻上扬，给我了一个灿烂的笑容，就这样我们一起聊我们喜欢的动物，喜欢做的事情，并且从聊天中我知道他最喜欢捏橡皮，我正好抓住这个契机说：“我早就听其他小朋友说你捏橡皮最厉害了！真希望你能捏一个橡皮送给我，你能捏一个和我一模一样的娃娃送给我吗？”他一听高兴极了，可又有些担心，我看出了他的心思，“我相信咱们的凯文和爸爸合作一定能捏出一个非常漂亮的朱老师！”就这样一步一步走进孩子的心理激励着他的行动。为了他能和爸爸一起完成，我早已事先悄悄的给他的爸爸打了一个电话，也把整个过程告诉了他，希望他能和孩子多沟通，多完成一些有趣的事情，增强父子的亲密关系，希望今天他能抽空和孩子一起捏橡皮，我很期待你们父子共同完成的

作品，听到电话那头家长的哽咽与感激让我有了一丝骄傲。

第二天，果不其然捏好的橡皮朱老师已早早的放在了我的办公桌上，说实话他捏的并不是那么完美，但是这次亲子活动却可以更好的拉近

彼此的距离，这才是最美好的！

在一次放学中，他的爸爸看到我马上就走了过来，“朱老师，真是太谢谢你了，要不是你告诉我，我都不知道他那么喜欢捏橡皮，通过那次亲子合作之后，他每天回家都会主动和我谈起他在学校里的事情，整个人都变的开朗阳光，以后我一定会利用更多的时间和孩子进

行亲子互动。”

通过这次事情，不仅拉近了他们的父子关系，也让小文变得更开朗活泼了，课堂上，我把目光投向他，让他回答一些简单的问题；课后，面对他有些胆怯的目光，我主动对她微笑，与她交流；在作业本上，我积极发现他的进步，不忘写上几句鼓励的话，就这样通过简单的方式来关注他。现在课堂上总能看到他举起的小手，也主动参加班干部的竞选活动，而那位漂亮的朱老师一直放在我办公室最显眼的地

方。

  我深深的体会到只有在教育过程中真正走进学生的内心，了解学生，多听一听来自童心世界的呼声和学生交朋友。只有这样教师才能有针对性地教育和疏导，破译学生的心理密码，教师育人效果才会事

半功倍。

教育是爱的艺术，爱润童心，才能静待花开！