从兵荒马乱到心平气和

初读薛瑞萍老师的“班级日志”系列是在大学，看得心潮澎湃，心生向往。那时就暗下决心：一定要从一年级开始，完完整整地带一轮，和小孩子一起成长该是一件多么有趣的事啊！

而今终于有了机会，第一时间买来这本书，随身携带，翻看得比教参都勤——无它，实在是日常教学、班级管理、修炼自己的必备良方。它就像我的另一个师傅——

如缕缕阳光，激励勇敢前行。

我的性格有些急躁，也缺乏儿童化的语言，做事喜欢按规矩办事。心里清楚自己是不太适合教小孩子的——想到一群什么规矩也不懂，讲了很多遍也呆呆望着你，还老是喜欢告状的小孩子。内心极为矛盾，可是想起薛老师的那一句“一年级的好处是可以看见孩子一天跟一天不一样，真有成就感”，还是满心期待，期待自己能和孩子们一起成长——我教他们怎样做一个一年级的小学生，他们教我怎样做一个一年级的老师，还蛮有趣的。

如阵阵凉风，吹走心头燥热。

开学之初，一堆杂事，还要教各种规矩，还要上课，还要处理各种告状……每天办公室、教室两头跑，真的是兵荒马乱。尽管一开始就打算跟薛老师学习“尽量放低声音说话，尽量态度温和”，可是连续几天的收效甚微让我有些泄气。开学第三天，一个孩子迟到了，就借机强调按时上学，问孩子“迟到了要怎么办”？有的说“站到后面”，有的说“打手板”，心想一个个比我还厉害。下午放学，一个接孩子的妈妈跟我说“孩子回来说‘我们的老师好温柔啊，比我们幼儿园的老师还温柔’”。再联想到那些坐不住的，开小差不听招呼的孩子，觉得这可不行，还是要严厉些。于是难免会疾言厉色地呵斥不专心的，离薛老师“发现分心的，宁可疾步走过去，告诉他看黑板，也不大声呵斥”的境界越来越远。几天下来，虽然纪律加强了不少，但是嗓子却受不了了，只好“声音小而柔和”地上课、说话。同时表扬声音洪亮的，批评扯着嗓子吼的，如是几次，孩子们读书也不再“震耳欲聋”了。有一次有个孩子扯着嗓子吼，周围好几个都或皱紧了眉头，或双手捂着耳朵，想来他们也觉得这样不好吧。不禁回想起那句“我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子”。我还是太着急，应该慢一些，耐心一些。

于是拼音教学时，尽管有些孩子还是二三声不分，教了几次不见改，我也不着急了。让他坐下，下课让同桌教。每天给自己强化一遍：“拼音不过是个拐杖，迟早是会的，何必强求一致？……语文尤其是拼音是可以慢慢混的。”越到后面，发现孩子果然越读越好，每天都在听，每天都在读，自然是会强化的。

如潺潺甘泉，解人焦灼之渴。

一年级要学的规矩可不少，什么都要教，什么都要强调。但是谨遵“师命”——“一要责任明确，二要慢慢加任务……等这一条深入他们内心，真正成为班规了，再提其他的。样样都抓，必定样样都抓不起来。”所以开学至今，就强调“有序”和“专注”两条，两者相辅相成。看着集合、午餐、改作业时整齐的队伍，一双双瞪大了的小眼睛，急不可耐要回答问题还是端端正正举着的小手和使劲紧闭着的小嘴巴……心里真的有一种喜悦的感觉要溢出来，化作脸上欣慰和自豪的笑。

其实上述的妙招好多老师都曾教给过我，而我独独将它们归功于薛老师，不是我偏心，而是“话在耳边易忘掉，书在手里常翻新”。每天，遇到烦心事儿了，心里感到倦怠了，翻开书看一看——

“在我们教师眼里，问题及早地暴露出来，那是好事情，孩子越小越容易调教啊！……不经历调换座位的纠纷，哪里来的成长机会？”下次我就用这话来答复要求换座位的家长。

“实在有调皮的，我也不说讨厌，我说那个不十分可爱的孩子！……你还别说，当语言和缓的时候，心情也好了。”嗯，下次和搭档聊起那几个“不十分可爱”的孩子时，但愿也能以此宽宽她的心。

“对于我而言，读书是一种内在需要，也是为了保持一种上升的有活力的状态。”相较于薛老师一天不读书，心都不安的状态，我想我更应该坚持每天读书外加练字，现学现卖也好过无计可施。

最后，用这句话和大家共勉：“是的，我不急——我让他们慢慢混熟，同时也是为自己心情好，有兴致看书和做自己的事情。”