《快乐的小公鸡》教学案例

《快乐的小公鸡》教学案例

                        四川大学西航港实验小学  陈伽

教学内容：《快乐的小公鸡》

教学目标：1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字。

2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们喜欢小动物吗？

生：喜欢。

师：今天，老师为大家带来了一位朋友，但是它要先考考大家，看大家认不认识它。请同学们竖下小小耳朵听个谜语“头戴红樱帽，身披五彩衣，清晨唱一曲，红日东方起”，猜猜它是谁？

生：公鸡。

（设计意图：从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下就被除数激发了。）

师：大家真聪明，看，小公鸡来了（课件展示一只正走来走去的小公鸡），小公鸡遇到了一个难题，它整天没有事情做，心里很苦恼，所以它就去找快乐。今天，我们一起来学习课文——快乐的小公鸡（板书课题），请同学们把课题齐读一遍。

生齐读课题。

师：看到这个课题，你们最知道什么？

生1：我想知道小公鸡为什么是不快乐的？

生2：我想知道小公鸡是怎么找到快乐的？

生3：我想知道课文里写也几只小动物，它们是谁？

师：大家真会提问题，这些问题等我们学了课文后就会明白的。

二、初读课文，认识生字。

师：请同学们把课本打开到96面，现在同学们是愿意老师给你们范读一遍，还是你们自己试着读一遍？同意自己试读的同学举起手。

将近三分之二的学生举起了手。

师：行，老师相信你们能行，如果读的过程中遇到了困难，就用你喜欢的办法解决，开始吧。

学生自由读课文。

师：刚才都不得有谁遇到了困难？你是怎么解决的？

生1：我遇到了不会的生字，我问同桌的。

生2：我遇到了不认识的字，我是拼拼音的。

生3：我遇到了不会读的字，我问了老师。

生4：我遇到了不会读的字，我是猜的。

师：同学们的识字办法真多，这一课的字宝宝挺多的，一共有13个呢（课件展示），现在老师请小组长们在小级里进行一次生字过关，老师就一个要求：在我拍手说结束之前，每个同学都应争取练到练会，跟不上的同学，小组长可让他多练几次，帮帮他。拿出卡片，开始吧！

学生在六人小组里认生字。

师：（拍手说结束）老师看到同学们好像都不得过关了，那我们来玩玩抢读的游戏吧。（课件出现生字并配音乐）

学生进行抢读。

三、再读课文，理解内容。

师：现在没困难了吧，下面，老师请同学们同桌两人互相读一读，这一回，我要看看哪位同学读得最通顺，最流利，还要看看当别人有困难时，你会怎么办。一个读，一个听，等一下换过来，开始吧。

同桌互读课文。

师：刚才读的过程中哪些同桌互相帮助了？站起来给大家看一看。（大部分同学都站起来了）现在站着的这些同学有的是帮助别人，有的是得到了帮助，你们俩谁帮助了谁？

生1：他帮助了我。

师：现在你最想对他说什么？

生1：谢谢！

师：你呢？

生2：不用谢！

师：你帮助别人，你快乐吗？

生2：快乐！

师：课题中也有“快乐”这个词，小公鸡本来是快乐的吗？

生：不是，它是苦恼的。

师：“快乐”和“苦恼”就“大”和“小”一样，是对反义词，小公鸡是问了很多朋友以后才变快乐的，它们之间是怎么对话的，同学们想不想看一看，听一听？

生：想。

师：请看大屏幕，认真看，仔细听，特别是它们的对话。

课件展示课文动画。

（直观、生动、有趣的动物动画把学生吸引住了，动物们的形象、语言在学生的脑海中深深地印下了。）

师：接下来请同学们学着小动物们的样子读读你喜欢的动物的对话内容，还要想想你为什么喜欢它。

学生各自读喜欢的动物的对话内容。

师：现在谁来读读你喜欢的动物的对话？

生：我喜欢老牛。

课件展示老牛和小公鸡的对话内容。

两位学生很有感情地读对话。读完后，教室里响起了阵阵掌声。

师：同学们，老牛真的来到了我们教室里。你能说说你为什么喜欢老牛吗？

生：因为老牛很勤劳，它帮人们耕种田地，它很快乐，所以我很喜欢它。

（板书：老牛   耕田）

师：哪位同学喜欢小青蛙？你请小公鸡和你一起读吧。

课件展示小公鸡与青蛙的对话内容。

两位学生很有感情地对话。

师：这小青蛙读得真不错，要是能加上表情读就更棒了，再来一次，好吗？

学生脸带微笑地读。

师：现在感觉你更快乐了。你能不能说说你为什么喜欢小青蛙？

生：因为小青蛙为庄稼捉害虫，所以我喜欢它。

（板书：青蛙    捉虫）

课件展示小公鸡和蜜蜂的对话内容。

师：这只嗡嗡响的小蜜蜂在哪里呢？

很多孩子争当小蜜蜂。

师：这么多呀，一起来吧，其它同学当小公鸡，怎么样？

生：行。

学生边有感情地读边做“飞”的动作。

师：真是人多力量大呀，读得真好，你能说说为什么喜欢小蜜蜂吗？

生：因为它帮花儿传播花粉，它很快乐，年以我喜欢它。

（板书：蜜蜂    传粉）

师：小公鸡问了几只小动物了？

生：三只。

师：它明白怎样才能快乐了吗？

生：不明白。

师：所以它又去问了——

生：公鸡爸爸。

课件展示小公鸡和爸爸的对话内容。

师：小公鸡和爸爸的对话谁来读？

生：我来当小公鸡，老师，我想你当公鸡爸爸，行吗？

师：当然可以。其它同学听听我们读得像不像。

师生合作读。教室里再次响起了掌声。

师：谢谢大家。公鸡爸爸告诉小公鸡怎样才能快乐呢？

生：帮助别人。

（板书：帮助别人）

师：小公鸡明白爸爸的话吗？

生：明白。

师：它是怎么帮助别人的？

生：它为人们报时。

（板书：公鸡    报时）

师：同学们，什么叫报时？

生1：把人们叫醒。

生2：也把太阳叫醒。

师：它管不管中午、下午、晚上？

生：不管。

师：没错，它只管早上。同学们，你们喜欢这只小公鸡吗？

生：喜欢。

师：为什么？

生1：因为它为人们报时，它很快乐，所以我喜欢它。

生2：老师，我来补充，我觉得它还是一只很有礼貌的小公鸡，所以我也喜欢它。

师：从哪可看出它很礼貌？

生2：它管老牛叫爷爷，管青蛙叫小哥哥，管蜜蜂叫小姐姐。

师：说得真好。接下来，老师建议同学们在六人小组里练习分角色朗读，练好了好读给大家听，开始吧。

各小组积极地练习。

师：哪些小组觉得自己读得很好了，想再读给大家听？其他同学作小裁判，给他们找找优点，提提建议。

一小组分角色朗读课文。

师：谁来说说他们读得怎么样？

生1：你们读得很有感情。

生2：你们读得很象，老牛的话读得最象。

生3：你们的声音真好听。

生4：我认为旁白读得最好，他的话最多，可他全读对了。

师：你们说得不错，我也发现刚练的过程中他们都十分努力地想把自己的角色读好，而且当有的人有困难时，其他人总是热心帮助，所以，他们能把课文分角色朗读得这么精彩。会合作这一点是不是也值得我们学习呢？

生：是。

师：还有哪些小组也来试试？

孩子们几乎全部举手。

师：这么多，那咱们合作吧，我读旁白，同学们喜欢哪只小动物就站起来读它的话，要是全都喜欢就全站起来读，行吗？

生：行。

师生合作分角色朗读课文。

四、拓展延伸

师：同学们，请看黑板，老牛因为帮人们耕种田地，所以它快乐；青蛙因为为庄稼捉害虫，所以它快乐；蜜蜂为花儿传播花粉而快乐；公鸡为人们报时，也很快乐。它们都——

生：帮助了别人。

（板书：}）

师：它们都——

生：很快乐。

师：在这节课里，我发现很多同学也帮助过别人，也很快乐，你们能用（课件展示）“——，我很快乐！”这个句子把你帮助过别人的事说一说吗？

（设计意图：知识源于生活，又用于生活。联系生活实际是新课程精神的体现。在学生明白道理的基础上进行此项训练，使学生觉得所学知识和生活是紧密联系的，从而培养他们爱学习的习惯。）

生1：我帮助同桌认字，我很快乐。

生2：我帮助向伟读课文，我很快乐。

生3：施永威有的字不会读，我教了他，我很快乐。

生4：我帮助妈妈提水，我很快乐。

师：嗯，课外发生的也可以说一说。

生5：我帮奶奶捶背，我很快乐。

生6：我给妹妹读故事书，我很快乐。

师：同学们说了这么多快乐的事，还想说，是吗？下课后说给你的好朋友听，好吗？

生：好。

师：上了这节课，我也很快乐，我为有这么多助人为乐的好学生而快乐。同学们，让我们回去做更多快乐的事。