教改小故事2

你们想要什么样的语文课堂？

2012年9月，我成为了一名小学语文教师。初为人师站上讲台的时候，该怎么上好语文课?看着孩子们天真无邪的面庞，渴望求知的眼神,我内心很无助、很焦躁。害怕辜负他们不能成为传道授业解惑者、害怕辜负他们成为误人子弟者。很幸运我成为了双流县名师工作室吴明渠导师的学员。在工作室我接触到了“点线图谱”进行文本的教学，培养孩子对文本的理解能力、概括能力以及提取信息的能力。后来通过县级教研和新教师培训，知道了进行“读写结合”的教学。再后来课堂又进行了新的变革——认知、实践和迁移。我的课堂也因此不断尝试、探索。创新，我的教育教学能力也有所提升。

但是，不久教学中又出现了新的问题，那就是学生的语文学科素养和语文学习能力却并没有有所提升。课堂上，面对稍微有思维难度的问题，我一步一步得启发，可孩子们还是启而不发；更让人烦恼的是课堂变成了优生的展示舞台，中等生和后进生却越来越沉默……对于语文课堂教学，我又一次陷入了迷茫。

2016年5月，我踏上了北京“思维工具与合作学习促进教学行为变革的研讨活动”的旅程。我走进了清华附小、七一小学，也深入了解了城乡结合部的红英小学。那里的语文课堂，老师利用学习单让学生进行课前的自主学习，在课堂上孩子们通过小组讨论、小组交流，全班进行展示汇报。在课堂上，孩子们小脸红红的，小手举得高高的；在小组交流当中，我看到了孩子们思维上火花的碰撞；在展示汇报的环节当中，我也看到了孩子们个性自由的表达；还有组小组与小组之间彬彬有礼的争论。当时，犹如醍醐灌顶一般，我被那思想和表达都无限自由的课堂所深深吸引。

都说“与其常被感动，不如一次行动”，所以我迅速在我的班级内开始实施课堂教学的变革：我给孩子们分好小组、培训小组长、给组员分配任务和角色。本学期开学不久，我就接到了一个教学任务，为“新优质学校”所有校长到校参观考察时献课。在进行备课的过程当中，我很矛盾，我不知道应该采用什么样的课堂教学模式去展现我校课堂教学现有水准和理论思想。

在矛盾的过程当中，我突然想到，与其自己在那里思想矛盾、不知所措，不如去问一问我的学生，我们已经相处了快六年了，他们到底喜欢什么样的语文课？我精心设计了一份问卷调查，拿到回复的那一刻，我豁然开朗了：孩子们喜欢通过导学单自主学习、课堂小组交流讨论、全班展示汇报，能够充分自主学习、自由表达的课堂！这些“小当家”还特别提出在全班展示汇报的环节，要求小组成员都要到讲台上去展现自己的风采。

其实，不管什么样的课堂，只要是孩子们喜欢的课堂，是孩子们有所得、有所收获的课堂，这就是好的课堂。所以，在执教展示课例《三峡之秋》的时候，我选择了孩子们所喜欢的语文课堂模式。

用导学单和小组合作来引导语文课堂教学，我还在尝试的路上，但是我相信通过实践、反思、再实践，这样的语文课堂教学模式一定会绽放出生命之花！

俗话说“以不变应万变”，而面对课程改革的大环境，学情不断变化的小环境，我都要努力调整自己的教学手段和课堂教学模式，去应对新形势下的教学要求。但是，始终不变的是我们对“生命绽放、自由呼吸”的课堂孜孜不倦的追求，“授之以鱼，不如授之以渔”，孩子们在课堂上应该习得的是学习方法，提升的是学习能力，培养的是学科素养！