教育教学案例——探索生本

      虽然先前看过《教育走向生本》一书，但没有正确的引导和实践的支撑，脑子里面的“生本”只是空想。很感谢学校能给我这次能给我机会，让我学习“生本”。“生本教育”的创始人是华南师范大学教师郭思乐。所谓“生本”，我是这样来理解的：以学生为主体的教育，为学生好学而设计的教育。郭思乐教授曾说过：我们今天要进一步解放思想，坚持生本教育的宗旨，把生本教育做深做透做好。树立一个思想：简简单单才是美，简简单单才是真，简简单单才是好。按生本的思想和方法办事，就是制胜之道。现在的学生真的很累，每天有做不完的功课，老师也太辛苦了，但是期间的效果确实不是很好，作为老师的我，曾想过怎样才能抓住课堂40分钟，让孩子轻轻松松的学习，怎样才能让孩子找回童年的快乐。从生本的课堂上我看到了我所想要的东西，生本的课堂是孩子们的天地，孩子们才是课堂上的主人，他们可以在课堂上尽情的展现自己的才能，而老师只是起到一个引导、组织教学的作用，默默地欣赏着孩子们的争辩，享受着孩子们所带给他的快乐。

      通过这次学习，我初略的把“生本教育”分位两大板块：一是班级管理，二是学科的教学过程。

先来说说班级管理，我们的“生本”课堂是孩子作为主体的课堂，它与我们“师本”有着本质的区别，以为的“师本”以老师讲为中心，学生做到认真听就可以了。而“生本”以学生为主，要学生来出谋划策，要学生给学生讲，学生来当老师，学生来管学生，要学生在评比中成长。荆志强校长指导我们说，要把“生本”做好，就先把小组构建好，从纵向、横向在行动中带来学生的整体提升。我们可以选择3个大队长、10个小队，10个小队长，每个小队中要有中心发言人，记录人等，根据班级的不同可以设置统计小队、策划小队、纠错小队、订正小队、复查小队、纪检小队，保证每一个同学每项工作都能落实到位，根据个人的特长，因人设岗，做到人人有事做，事事有人做。这样孩子们在评比中提升自己，增强集体荣誉感，提升孩子们的各种能力，老师也轻松了，何乐而不为呢？

再说说教学过程，“生本”的教学过程大概分成四个步骤，1、设计前置作业，2、小组合作探究，3、学习上台展示，4、评价激励超越 在整个教学过程当中，我认为“生本”教学的核心在于设计前置作业，前置作业的设置其实也是老师上课的一个思路，孩子们通过做前置作业，上课时与小组交流，得到提升后，再上台来给全班展示，提出小组内有争议的问题，请同学帮忙解决，在帮与帮的过程当中，孩子其实就是一位老师，他不光讲给这组的同学听，也是讲给全班同学听，这样做让孩子们从无形中学会了知识，不尽锻炼了孩子学习知识的能力，也是提高了学生语言表达能力。在孩子讲的过程中，孩子们还要点评他讲的怎么样，感觉就像“超级女声”中的小小评委，使其学生提高听的能力，也提高说的能力。

      对于语文的教学，郭思乐教授提出“广积粮”，也就是要求孩子有大量的阅读。其实我们的语文课本就是一个小小的“引子”，初步学习课文，理解可能内容后，还需要从文本中走出来，阅读相关知识。就如，花都区育才学校的老师执教的《爸爸教我动动脑》一文，她让孩子们初读课文，了解课文内容后，要求学生交流你又什么感受或者启发，学生从课内引发到课外，交流了许多古今中外的发明，他们说的非常详尽，并且还把自己的感想说出来，总结名人做发明要思考思考，在思考；要靠自己的汗水才能成功。并与同学交流自己的小发明，孩子们的想象力太强了。花都区育才小学校长给我们介绍说，这是一所城乡一体的学校，是农民拆迁后所建的学校。我惊讶于孩子们的语言表达能力是那样的强，他们那种好学的精神令人佩服，如果校长不这样说，我们还以为这是哪个城里的孩子。校长的话让我看到了希望，让我有信心走生本这条路。

      初次接触生本，让我看到了孩子们美好的明天。但我目前还停留在观摩生本上，感受生本的那个层次。想必不久我也可以用生本来教我的学生，静待花开看孩子的成功。