教学设计：《一棵小桃树》教学设计

《窃读记》教学设计

      西航港二中  彭冯燕

教学目标：

1.      抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味；

2.      学习作者通过细致入微的动作、神态描写内心独白来表现人物内心的方法；

一．导入：

同学们，当你周末面对作业的海洋想要玩玩儿渴慕已久的游戏，父母却在身边时；当你冥思苦想得不到答案，迫切想要看看同学的答案时，你的心里肯定是万分复杂的。今天，我们要学习的内容就是作者孩提时候的一段窃读经历，让我们一起走进作者的内心，去感受那种复杂的滋味儿。   （板书：窃读记）

二．初读课文，感知内容：

1.关于林海音和《城南旧事》，学生简要谈谈；

2.快速浏览文章，用一句话概括文章的主要内容；（学生回答，老师点评）

三．品味读书滋味，感悟读书乐趣;

1.全文围绕“窃”字，细腻生动地描绘了她读书时的情态，饱含了作者独特的感受和复杂的滋味。这种窃读是一种怎样的滋味呢？请同学们在原文中找出。

明确：“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”

2快乐、惧怕这种滋味在文中哪些地方可以体现出来？又是怎样传神地刻画出这种窃读的滋味呢？请同学们在文中找出来，读一读，品一品。

（学生在文中找出句子，教师引导如何读，并点拨如何品析）

预设：A第2自然段“昨天读到什么地方了？那女孩儿不知最后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错……..”

析：内心独白 回顾昨天读书而带来的不安，害怕书被卖光的担忧

B第3自然段“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起了脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去………”

析：动作、心理描写，生动形象写出我为了看书进店是的小心翼翼，谨慎，紧张

“哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了”

析：内心独白  暗含进入书店能看书的喜悦

“我的眼睛过于急忙的寻找”

析：动作描写  找不到书的着急

C第6自然段“我像一只被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸，我抬起头，难堪的望着他”析：神态、心理描写  写出我的羞惭、难堪

D第11自然段“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”

比喻、夸张    强烈的求知欲和读书的渴望

E第12 自然段“我希望到顾客正多着的书店，就是因为那样可以把矮小的我挤进去而不致被人注意”    内心独白   去看书怕被发现的担心

第12自然段“有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿”

动作描写   既有担忧，也有谨慎。

F第13自然段“有时我还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了”其实，我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些，再大些！”

神态、动作、心理描写，表面上“皱”、“望”，内心高兴地“喊”形成鲜明的对比，表现出我对读书的热切渴望。

G第18自然段“我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见。”我更小心地不敢偷懒。

内心独白，写出我的小心与欢喜。

H第19自然段“明天早些来，可以全部看完了。”想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动地忘形之躯，便险些撞到树干上去了。

动作描写，看书的激动、快乐溢于言表。

（学生找出句子，老师引导读和品，并小结出如何刻画出快乐、惧怕交织在一起的复杂滋味的方法：1、内心独白描绘；

       2、细致入微的动作、神态描写表现；

       3、巧用对比、比喻突出；

       4、标点强调

师过渡：在阅读后的“我”快乐、激动、满足，尽管有担忧，有恐惧，有屈辱，但是，读书得到的快乐更多，得到的成长更多。

小结：通过我们的分析，不难看出：窃读的滋味是快乐与惧怕的交织，是大大的快乐中蕴藏着小小的惧怕，是小小的担忧中积淀着无限的喜悦。细读全文，每处都交织着快乐与惧怕共存的复杂滋味。

四、小练笔：

     1、生活中，“窃”的体验随处可见。当你面对作业的海洋想要玩玩儿渴慕已久的游戏；当你冥思苦想得不出结果，想要看看同学的答案……..你心里会有怎样的感想？又会有怎样的动作、神态呢？请你写出你的滋味。（窃玩，窃看，窃吃）

    2、展示习作并点评；

五、结语：

经典是时间淘洗后留存的精品，它们是人性的画像，是人性的注解，经典的意义在于常读常新，无论时光如何流转，它们依然是读书人书架上不变的风景。愿同学们做一个爱读书的人！