培养学生注意力,提高课堂效率
摘要:对于小学生的学习来说,注意力的集中与否是至关重要的。在教学过程中,我们应采取多种有效方法培养学生的注意力,努力提高课堂教学效率。
关键词:培养;注意力;提高;效率
新的一学年开始了,我也被学校安排到一年级五班,这个有49个孩子的新集体中,担任“大管家”——班主任和语文教学工作。和往常一样开学第一天在忙碌中度过了,但这一班的孩子给我的感觉是个个干干净净的,第一天都坐得直直的,小眼睛水灵灵的紧紧的跟随着老师的一举一动,生怕错过老师的任何一个微小的动作,任何的话语。随着时间的推移,我们越来越熟悉,慢慢地发现这班的孩子,比以前带的一年级的孩子所呈现出的问题要多很多。四分之一的孩子呈现出以下现象:
一、上课注意力不集中,心不在焉。
小动作奇多,这些小动作都与老师的教学无关。他们的花样层出不穷,有时将一块完整的擦子用指甲掐成一粒一粒的;有时用自己的铅笔在擦子上不停地戳,把擦子弄的“千疮百孔”;有时又弄自己的衣角,把衣角卷上来又放下去,卷上来又放下去;有时在自己的手上东摸摸,西摸摸......这些单调无聊、简单重复的动作,他们做起来却津津有味、怡然自得,如果老师不提醒他们的话,这样的小动作可以做一节课。似乎他们就沉浸在他们的世界里,老师在讲台讲的一字一句都与自己毫无关系。有时你也会看到他规规矩矩,“聚精会神”的在听,可是抽起来回答问题时却常常答非所问,甚至有时引得全班哄堂大笑。
二、做作业慢,质量不理想。
做作业特别地慢,十分钟能够写完的生字,他却要花上一个小时甚至更久。都说“慢工出细活”,可是这部分孩子的作业质量也是不该恭维的,错误百出,不安要求做,生字要么多写一笔,要么少些一笔。究其原因就是一边做作业一边玩,玩玩自己的铅笔擦子,和同学学说说话。在老师的监督下,情况有所好转,可是只要一脱离老师的视线就会故伎重演。去家里家访,和家长交流才知道,这部分孩子中有的家庭作业要写好几个小时,到了该休息的时间了,作业依然没做完,不是作业多,而是不够专注,引发了一系列的问题。
三、丢三落四,一片混乱。
每次走进教室就会发现部分孩子的课桌是最乱的,一大堆的东西摆放在桌面上,从上午第一节课的课本到第四节课的课本都放在桌上,还有铅笔擦子,字典什么的,要是上了美术课的话那桌面就更不用说了,三十二色的水彩笔可以全部放在桌上而不用笔筒装起来;座位的地面也是随处可见的纸屑;抽屉里更是不必说毫无整齐可言,所有的东西不经整理一股脑儿的塞进去书还没有用到一个星期都已经“不成书形”了,自己的学习生活用品,到了使用时,翻箱倒柜也找不着。
通过接近一个月的观察,我将发现的这些问题去请教有经验的老师,同时也通过各种途径去查找相关的资料,最后确定这部分孩子是注意力缺失的孩子。对于一年级的孩子来说有效的注意力是学习的窗口,没有它,知识的阳光就照射不进来,新鲜的空气吹不进来,而一年级又是为后面的学习做好铺垫,和树立学习信心的,如果基础没有铺垫好,后面的学习对他们来说会更加的艰难。那如何来提高孩子的注意力,达到高效的课堂呢?我开始思索,制定了我的策略,并试着去实施。
一、明确自己的课堂要求
明确自己的课堂要求开学初就应该进行,而且前几周应该随时的巩固。第一,“下课三件事”:1.准备下节课所需的学习用品,全班统一摆放在一个位置;2.将自己的板凳靠近桌子里,并捡起地上的纸屑;3.上厕所,在操场上玩安全的游戏。第二,课前静息,静静的回忆上次课老师的讲的内容。第三,课堂上积极思考老师提出的问题,做好笔记。有了一定的约束,那么孩子就能尽可能的在这个约束中集中自己的注意去完成这节课的学习任务。
二、积极正面的语言提示
语言是一种最为直接唤回注意力的方式。通常在课堂上发现孩子走神或搞小动作时,我就会用一些积极的语言去引起他的注意。比如杨锰同学正在和小同桌摆得不亦乐乎的时候,我就会对着全班同学说:“你们看杨锰同学多么认真的在和同桌讨论老师刚才提出的问题呀!不过就是时间太久了一点!”听到这样的话语他会马上正襟危坐,思绪又回到课堂上来。当孩子边做作业边玩的时候,我也用积极的语言提醒他:“同学们,老师最近发现陈天佑同学的进步特别的大哦,瞧他写的这两个字真好,很有书法家的范儿!”积极、正面的语言能让孩子暂时获得愉快的体验,这种愉快的体验从根本上来说也可以最大程度将孩子的注意力长久的维持下去。
三、微小动作提示
微小的动作也有利于提高孩子的注意力。当孩子出现课堂注意力缺失的时候,我通常会采用三种方式迅速吸引他的注意力。有时我会慢慢的走到他的身边用手指着讲课的内容,再给个微笑;有时我也会走到他身边去,用手轻轻地摸摸他的头,然后继续我的讲课内容;有时我会用手在他的桌面上敲一敲。这些小小的动作却给了他无言的提示:赶快回到我的课堂上来吧,孩子!
四、把握最佳时间
作为教师我们都知道,一节课40分钟而他们的注意力持续的时间是很短的。基于这一点就必须要求自己在孩子的最佳注意时间也就是开课的20分钟来讲解本节课的重要内容,剩下的时间则可用于对知识的巩固和提升,最后进行课堂总结,回忆本节课的内容,使学生通过学习加巩固加回忆的方式习得新的知识,新的技能。
五、活动训练注意力
通过活动训练也是可以培养并提升注意力的。这些活动都可以全班的同学一起进行,也可以分不同的小组进行。
(一)句子复述。利用中午自习课的时间进行。规则老师读出一句话,让学生去复述,复述必须在前一句的基础上添加量词,也可以添加形容词,尽量地将这句短小的话变得很长。例如:我喜欢语文。可以这样一直复述下去。可爱的我喜欢语文。可爱的我非常喜欢语文。可爱的我非常喜欢小学语文。调皮可爱的我非常喜欢小学语文。调皮可爱的我非常喜欢形式多样的小学语文。调皮可爱的我非常喜欢形式多样,情节生动的小学语文。这个活动不仅训练了学生的扩句,同时还训练了他们的倾听习惯,良好的倾听习惯也是对培养注意力的好方法。
(二)“我是传话筒”。这个活动深得孩子们的喜欢。将全班同学分成7个组,给小组取名,香蕉队,花儿队,橘子对,苹果队等等,其实就是按着座位顺序,一列就是一个小组。老师将每一个小组需要传到后面的话事先现在一张纸上,并要求每组的第一个同学上来看题目,并把这句话依次传给后面的同学,要求在传话的过程中只能小声说,不能让第三个人听到你们的谈话,要不然小组犯规,取消参赛资格。选出传得最快最好的小组。有了这样的氛围,调动了学生的积极性,每一个学生都注意力高度的集中,怕自己没有听清影响了小组的成绩。
(三)两人互动。我时常将同桌的同学分成一个小组,两人各给对方报一组词,听完之后把这组词里的动物或植物、人物或食物的名称说出来。看谁在最短的时间准确的说出来。比如对方说:西瓜,白居易,猕猴桃,芒果,孙悟空,樱桃,说出水果名。教会他们的这个游戏之后孩子们经常利用下课的时间来玩这个游戏。最开始他们都是互相说6个词,慢慢的他们自己还饶有兴趣的提升了难度,可见他们的注意力确实有一定程度的提高。
六、教师自身因素的影响。
俗话说“爱屋及乌”,如果让孩子喜欢上你这样一位老师,他会由于喜欢你这个人从而注意你上课的每一句,每一细小的动作。这就需要老师有较深的专业素养,孩子提出的问题,你能迅速的回答,在孩子的心目中你就是一个知识渊博的老师;老师语言幽默风趣,常常用诙谐幽默的语言将提醒学生注意此处的内容。还记得我在上北师大版一年级上册《对韵歌》那一课时,有一句话是“葡萄架,苹果园,李苦对瓜甜”我提了一个问题:“葡萄长在葡萄架上,那苹果呢?一个孩子不加思索的站起来说:“我知道!我知道!苹果在歌里‘你是我的小呀小苹果!’”“老师觉得你的这首歌唱的非常好”顿时笑声弥漫了整个教室,“不过,筷子兄弟说了苹果应该在苹果园里,你记住了吗?”在愉悦的氛围中学习知识,在孩子的心目中你就是一个了解他们的老师;教师精心设计的每一个,有精彩的导入,有层层深入的重点如破,有多变的教学方式。这样的老师在孩子的心目中就是一位形式多变能够吸引眼球的老师。
长期的坚持使本班孩子的注意力得到的提升,“四分之一”也开始专注于我的语文课堂了,虽说不能,四十分钟都坐的笔直,但相比期初确实看到他们的不小的进步。实施这一系列的策略时,我受益良多。培养小学生注意力的方法很多,实施起来也是大相径庭,但教师必须结合教学实践,去提升和锤炼这些方法,使你的课堂受孩子的关注。是的只有孩子真正的将注意力放在了你的课堂上了,他们在这样的课堂上才能习得知识和技能,才能为他们后面的学习打下坚实的基础,而这样的课堂对老师和孩子来说才是有效率的。
参考文献:
引自专著:吕云龙:《培养孩子注意力的60中方法》,朝华出版社,2010版。
引自期刊:成都国基教育培训中心:《教师专业发展手册》,第二期,第20页。
工作室介绍
“双流区段旭名班主任工作室”成立于2015年3月,是双流区教育...