简讯：教中反思，学中分享

教中反思，学中分享

——刘勇工作室常规教学研讨活动

杨旭/文

2017年4月12日下午，赶着大好春光，刘勇工作室全体学员如约来到成都棠湖外国语学校开展教学研讨活动。

此次活动，除了有唐娇、廖海丽、杨旭、周琳等四位老师对自己的所上课文的教学反思，还有田安均、杨旭两位老师对南充之行参加的“第七届全国中小学写作高端论坛”的分享，内容颇丰，工作室的学员们认真聆听，如获至宝。

唐娇老师根据工作室学员们对她的课《云南的歌会》提出的建议，重新修改了自己的教学设计，并且分享了自己最近所读孙绍振的《文本分析的七个层次》，发现这种删词、换词等方式属于他所讲的多种形式的比较。并谈到自己讲《大雁归来》一文时，也尝试运用了这种比较，选择《辞海》中对大雁的介绍和课文进行比较，从而体会课文的高妙，它是知识性、形象性、抒情性的完美结合。唐娇老师还提出自己的疑问，自己在读这七个层次的时候遇到其中的一个层次“情感逻辑的‘还原’”，不知道该如何运用到文本分析中，把这个问题留给师傅，请求得到师傅的帮助。

廖海丽老师对《端午的鸭蛋》也做了深入的反思，分别从“教学该如何定位”、“导入要激趣，更要简洁明了”、“针对文本特质，多形式读”等三个方面进行了反思。廖海丽老师提到，到底我们的一节课该怎么定位，现在正是大力提倡“一课一得一反思”，我们在教学的时候一定要弄清自己的教学目标。对于导入，趣味、简明同样重要。对于读，师傅也在强调对于文本，我们一定要多读。但是，读，不是漫无目的地读，而是带目的，多形式地读，这样学生的积极性也可以调动起来。

杨旭老师老师对《台阶》一课，也根据工作室成员及师傅的建议，做了修改。三个环节“课堂导入，走进父亲”、“自主学习，读懂父亲”、“合作思考，探究主题”没有变化。但对于第二个环节中的两个任务包做了一定的调整。任务一由主问题“文中的父亲做了一件什么事情？请根据小说三要素概括”和老师的追问“你觉得文中的父亲是一个什么样的人？”组成，完成对文章的整体感知，既是对内容的感知，也是对父亲形象的初步感知。杨旭老师强调，在学生说出父亲形象的词语时，老师一定要对父亲的形象分类，一类是说父亲优点的词语，一类是说父亲不足的词语，通过老师的总结父亲的形象，让学生对父亲的形象有了整体清晰的了解。此外杨旭老师还对4月6日--9日在南充参加的“第七届全国中小学写作高端论坛”做了分享，整理了肖川老师的讲座报告《写作与教学》，也是尽量还原了整场报告。写作与教学是紧密相连，密不可分的，更值得一提的是，肖川老师分享了自己的写作成长经历，如：1.深度阅读；2.注重积累；3.细腻思考；4.精当表达；5.坚持写作；6.掘井及泉。这些都是我们可以借鉴的，也希望这个报告对工作室的成员们有所帮助。

周琳老师对《春酒》一课做的反思也可谓是真诚至极。周琳老师谈到从选择到设计，到上课，到修改，以至于再修改，最后到定稿上课，其中的种种滋味。周琳老师称自己说话时语序太快，不善于倾听学生的回答，所以在上课时，便在自己的教案上写上“慢慢说话，认真倾听”，以此来提醒自己。“看着目标去设计，想着学生进课堂”，这就是周琳老师谈到自己最大的感悟，用这句话不断提醒自己，想要做好老师，想要上好课，心里一定要记住自己的目标和课堂中的学生。

田安均老师也对此次南充之行，分享了自己的心得体会。首先是对顾之川老师的讲座进行的分享。顾之川老师以国家主席习近平“让教师成为让人羡慕的职业”和教育部长陈宝生“教育要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。教师太重要了，教育质量是‘尊敬’出来的，没有对老师的尊敬、对学生的尊重，就没有教育质量”两个方面谈到了“语文教育新机遇”。顾之川老师说到几个教育热点话题，特别是对“三科教材实行统编（语文将与历史、思想品德课三合一，同一标准同一教材，写作教学越来越重要）”、“中高考改革新紧张”、“学生发展核心素养”有较深的体会。特别提到新教材写作专题的编制，尽量与各单元阅读的学习重点配合，又尽可能自成体系，从培养学生的写作兴趣和良好写作习惯开始，逐步培养记叙文、说明文、议论文等各类文体及游记、书信、小传等实用类文本的写作能力。此外，田安均老师也分享几堂优秀课例。如黑龙江的杨红老师《妙语绘笑颜》（5年级），通过“做游戏”、“ 模仿秀”、“ 写一写”三个环节，总结观察写作的口诀：仔细观察他的脸，抓住口鼻眼眉眼；表情变化要凸显，动作声音紧相连；比喻夸张绘笑颜。江苏的李燕老师《留给母校的礼物》（6年级），整堂课从自己聊起“李多管”，自然，亲切。校长开会，模拟情景。出示例文，可以写什么，可以怎么写，内容合理可行，指导具体。又链接资讯、图片，学生得知还可写联名信，无痕指导。最出彩的就是从内容入手，解决了写什么的内容。李燕老师的课，也是得到了崔峦老师的高度肯定，从小培养孩子的责任意识，对家庭、他人、社会的责任感，价值观的引导在课堂教学中很重要。山东的李雪梅老师《我喜欢的水果》（2年级），整个课堂清晰地呈现三条线索：先观察，再引导说，读别人的，最后画和写，符合低年级的学情。鼓励写儿童诗。北京的吕秋影老师《童年趣事》（5年级），让学生体会到“玩中趣”、“学中趣”、“错中趣”种种乐趣。田安均老师特别是对北京的郑美丹老师《品家常美味，悟人生百味》谈了自己感想。老师教写宣传语，介绍南充的保宁醋。整个课堂，学生的表现远远超出了老师的预设，而且几个学生自己的原创诗，也赢得了全场老师热烈的掌声。仅仅是初二的学生，但通过写诗透出的文化素养非同一般。

最后工作室的学员们各抒己见。

教学的反思分享不是老师学习的终止，而是激发我们继续前行的动力。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让我们携手前进，在工作室学习的旅途中，享受着学习给我们带来的无穷乐趣。