读《中小学课堂教学实用指南》后感

读《中小学课堂教学实用指南》后感

东升小学 杜芝敏

在这个春光明媚的日子里，我十分有幸拜读了重庆市西南大学教授——杨晓钰老师的《中小学课堂教学实用指南》一书。这本书为英语教师提供了大量的游戏活动、文化知识背景、课堂用语等，旨在帮助教师更加灵活地使用现行的中小学教材。丛书也是对现行中小学教材的有益补充和延伸，可以帮助学生在丰富的实践活动中感知语言、理解语言、掌握语言和运用语言， 理论到实际操作，所以我的收获也是巨大的。

其中，我感触最深的是杨晓钰教授的一句话“We teach who we are.”我们教给孩子们的不仅仅是知识本身，更重要的是教给孩子们学习的方法和正确的世界观、人生观和价值观。什么样的老师就能教出什么样的学生。

所以，我意识到在迅速发展的今天，我们教师只有不断提高自身的素质才能适应时代的发展，才能培育出时代所需的人才。那么，如何来提高老师的自身素质呢？我是这样认为的：

首先是英语基本功的素养。英语课程标准对小学毕业生的要求是至少达到二级，那么小学英语教师自身的语言水平无论如何也不可能比这个二级要求再低。对于刚刚开始学英语的小学生来说，先入为主的印象对他们以后的学习影响很大，尤其是语音语调和对英语的基本认知。要求学生做到的，教师自己首先能做好。教师也应该利用一切机会，逐步提高自己的语言修养，特别是口语方面的。

其次是文化背景的素养。语言从来就不可能离开文化，离开了文化的语言教学往往既不能深入又没效率。教英语当然离不开英语文化。英语教学的一个重要目标就是培养学习者运用英语进行交际的能力，而培养这种能力，单靠语音、词汇、语法、句子是远远不够的，还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容。跨文化交际知识、运用意识、文化敏感性是英语教学由“死”到“活”的桥梁。我们知道，任何两种语言中看似对等的东西实际上很少有完全对等的。而英语教学中的文化不仅包括英美文化，更应该包括中国的文化。

再次是教学法的素养。教师结合教学实践，摸索出自己的一套教学方法，形成一些有效的教学技巧。有了这些理论指导，在确定教学内容和教学目标时就会有更多的根据，安排教学步骤设计教学活动时也会更灵活多样。

最后是人格魅力与师德的素养。合格教师的内涵中应该有一个最最基本的前提，那就是要让学生达到的目标，教师自身应该首先做好。学生十几年的学校生活中，一半以上的时间是与教师朝夕相处中度过的。耳濡目染、潜移默化，教师的一言一行对学生的影响无疑是巨大的。“言传莫如身教”，教师的一言一行都是学生模仿的榜样，无论是正面的榜样还是负面的榜样，榜样的力量都是巨大的。因此，希望学生能够达到的目标，教师自己应该首先在日常教学和生活中亲身去实践。

我想：只要我们朝着这些素养不断的前进，最终我们将在教师专业发展这条路上越走越好，学生们也将在我们的指引下在英语学习这条路上越走越好！