2017.06.15讲座《初中化学课堂教学问题设计》（徐小兰）

初中化学课堂教学问题设计

公兴初中   徐小兰

一、初中化学课堂教学问题的功能与作用

课堂教学问题是指教学提示或“传递所学内容、原理的刺激，学生该做什么以及如何做的指示”。

教师依据教学内容和教学进程，设计或提出恰当而有新意的问题，才能让有效的课堂教学问题这颗“星星之火”，去点燃学生思维的火把。

（一）当前初中化学课堂教学问题设计的不足

滥而无效问题多、问题缺乏逻辑性、问题缺少互动性、问题缺乏明确性、问题缺乏层次性、问题缺乏思考性、问题缺乏评价性、问题缺乏发散性

因此深入研究初中互相课堂教学问题的设计，才能在诱发学生更多地参与课堂教学活动、师生协作构成课堂动态应答链、提高学生的认知水平、形成积极的情感等方面起积极的推进作用。

（二）初中化学课堂教学问题的功能

1、改变学习方式

2、实现减负增效

有效的课堂教学问题能够引发学生的学习动机。使学习成为一个积极主动的“索取”过程，变“要我学”为“我要学”。

3、促进课堂转型

以“问题”为纽带来串联课堂教学，就能将学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习动机等的激发与培养整合起来，实现一步到位。

（三）初中化学课堂教学问题的作用

1、激发学生学习兴趣

2、增强学生问题意识

3、培养学生思维能力

4、增进师生情感交流

5、及时获取反馈信息

二、初中化学课堂教学问题的基本类型

（一）从课堂教学问题的形式划分

1、封闭性问题

解决方法是现成的或是确定的，答案或结论只有一个。

2、半开放问题

解决方法是自行探索，呈系列的，答案或结论也是系列的。

3、开放性问题

解决方法是开放的，答案或结论没有唯一正确的解释或简单的答案。

4、探究性问题

探究性问题是指那些激发和维持学生主动探究、积极进行发散思维的问题。它能更好地启发学生的思维，教师在设计课堂教学问题时，应多设计一些这样的问题。

（二）从课堂教学问题的层次水平划分

1、识记性问题

识记性问题是指学生能凭记忆的事实性知识所回答、最低层次的问题。设计这类课堂教学问题主要是判断学生对概念、公式、定律等基础知识记忆牢固程度的情况。

2、理解性问题

理解性问题既要求学生能够识别、辨认事实或依据，又要求学生能够说明、解释问题的特征及原因。即学生需要使用已有知识对问题进行信息加工，通过思考得出问题的答案。

3、评价性问题

评价性问题要求学生依据自己原有的知识结构等，对问题发表个人观点或不同意见。当然，教师要起到宏观调控作用，引导学生沿健康、正确的方向前行。

4、应用性问题

应用性问题在课堂教学中属于高层次问题，它需要学生在运用新知识和回忆旧知识的基础上，结合实际，形成解决问题的思路，从而激发学生思维，鼓励学生积极参与教学活动。

5、综合性问题

（三）从课堂教学问题的功能目的划分

1、系列性问题

这类问题以发展学生的思维能力为目的，有时要求学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论、形成问题解决方案，有时要求学生一题多解、一解多问等。

2、趣味性问题

这类问题以引发学生的好奇心和求知欲为出发点，抓住初中学生好奇、好强、好玩、自尊心强等心理特点。

3、生活性问题

从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲化学，联系生活学化学，把生活经验化学化，化学问题生活化，体现“化学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到化学就在身边，感受到化学的趣味和作用，体验到化学的魅力。

三、初中化学课堂教学问题设计的基本方法

1、利用来自于生活中素材进行问题设计

化学与生活密切相关。利用学生熟知的生活经验或自身经历，借用生活中的实例或自然现象等设计课堂教学问题，可以调动学生的学习兴趣，能由趣生疑，由疑燃思，进而探求答案，使他们保持高度的学习注意力和积极性。

2、结合化学实验现象、进程等进行问题设计

3、从对概念、原理内涵的理解来设计问题

化学基本概念和原理的逻辑性、概括性和抽象性较强，学生在学习中往往感到难懂、难理解。所以，初中化学基本概念和原理教学应注意联系生活实际，从已知的、具体的感性材料入手。

4、运用故事、比喻、图片等设计问题

浓厚的学习兴趣，能使学习者产生探究的动机，并以渴望和愉快的心情去学习。生活中与所学化学知识有关的趣事，有趣味的化学故事、夸张的卡通图片或动画、生动的化学史料、适合学生言语习惯的文字对白等，都能吸引学生自觉融入学习活动中。

四、新授课

（一）新授课的作用

1、帮助学生习得新知识、掌握新技能

2、发展学生能力，提升学生素质

3、帮助学生掌握一些学习策略

如：当堂记忆策略、当堂理解策略、当堂运用策略、当堂小结策略

（二）新授课的课堂教学问题设计

1、从设计的角度思考

①要考虑好问题的层次

②要考虑好问题的呈现场景

③要考虑好问题的任务和线索

2、从问题的视角分析

①掌握好问题的难度

②安排问题的梯度

③选择好问题的角度

④考虑好问题的跨度

3、从问题的作用认识

①以疑促学

②促进思维

③迁移应用

（三）附件：案例

五、实验探究课

（一）实验探究课的作用

1、促使学生认识科学探究的基本环节

2、帮助学生开展科学探究活动

3、培养学生的科学素养

4、提高学生的实验探究技能

（二）实验探究课的课堂教学问题设计

1、实验探究教学问题设计的基本思路

①选择探究内容和容量，确保探究有效性

②重视过程设计和指导确保实验探究有序性

③通过整合、拓展或完善，学生的培养创新能力

2、初中化学实验探究教学问题的设计方法

①抓住实验探究的认识功能，按照实验先后顺序设计问题

②把握化学实验探究的动机功能，利用身边的课程资源设计问题

③运用化学实验探究方法功能，依靠日常生活或实际问题设计问题

④发挥化学实验探究的人文教育功能，借助课外实验探究设计问题

（三）附件：案例

六、复习课

（一）复习课的作用

1、查漏补缺

2、强化记忆

3、深化提高

4、促进迁移

（二）复习课的课堂教学问题设计

1、化学复习课教学问题设计的关注点

①整体性

②针对性

③层次性

④综合性

⑤典型性

⑥启发性

2、初中化学复习课问题设计常用方法

①围绕复习的主要知识内容，通过比较设计问题

②围绕优化学生的思维品质，通过变异设计问题

③围绕化学复习的拓展功能，通过应用设计问题

（三）附件：案例

七、习题讲评课

（一）习题讲评课的作用

1、追根寻源

2、归类分析

3、举一反三

4、启发思维

（二）习题讲评课的课堂教学问题设计

1、初中化学讲评课教学问题设计的基本要求

典型性和一般性相结合

知识和能力的结合

策略和方法相结合

2、初中化学讲评课教学问题设计的基本策略

转移注意，关注得失

敢于取舍，突出重点

分类集中，借题发挥

方法引导，矫正补偿

（三）附件：案例