浅谈小学语文教师评价语的积极作用

《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以激励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”

吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”教学艺术包括很多方面，其中教学语言是第一位的，教学语言是进行语文教育的工具和手段。教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。恰当运用评价语言，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，让语文教学充满生机，焕发出人文气息。

教师的评价语既有口头评价形式，也有书面评价形式，包括作业评语和操行评语。用好教师评价语就好比为学生生命的航船扬起前进的风帆。

一、 教师口头评价语

教育心理学表明：正确的、公平合理的课堂教学评价，可以调动教师课堂教学的积极性，激起学生进行学习的内部动因，维持教学过程中学生适度的紧张状态，可以使教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分。教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学评价语言这个有力的手段。教师的教学评价语言修养良好，直接关系到教育教学工作的成败优劣。教师课堂评价语言，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。向师性极强的小学生非常看重教师的评价，所以在课堂中教师的评价语言会直接影响到小学生对知识技能的掌握及思想感情的发展。

《新课程标准》指出：学习是一种个性化行为，语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。同时也明文指出，对学生课堂答问的评价语言，应该尽量从正面加以引导，以鼓励、表扬、赞赏的评价语言为主。因此在课堂中，对于学生的回答，我总是给与肯定和鼓励，因为只有这样他们才能毫无负担的发表自己的见解和想法，只有这样才能看到更为真实的他们。

在教学《小马过河》这一篇课文后，我向孩子们提问“你喜欢这篇课文中的哪个小动物，为什么？”提这个问题的本意是想借此来引导孩子们更加深入地理解课文要表达的意思：只有通过自己亲自实践，才能获得成功。可是有孩子站起来告诉我说“老师，我喜欢松鼠，因为我觉得它是一个很关心别人，爱帮助别人的人。”“为什么呢？”对于这样的回答有点出乎意料，于是我追问道。“因为当松鼠知道小马要过河时，很着急的要阻止他，生怕它掉进河里淹死了。所以我觉得松鼠很关心别人。”对于这样有见地的理解，我不禁走到她的面前，微笑着说：“你真是一个爱思考的孩子，让我抚摸你智慧的头脑，你的理解很独特，回答也很有逻辑性。相信在生活中你也是这样一个关系伙伴的小松鼠。”听到我这样的表扬，原本认为答案不正确，有些偏离主题的孩子们自觉地为她鼓起掌来。而这个孩子，在掌声中得意的坐下了。

可见，教师充满魅力的评价语言就会像蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。

二、 教师书面评价语言

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”

在日常教学中，对于学生学习的点滴成绩或微小进步，教师都应给予及时肯定、高度评价，让他们充分感受到进步的快乐，越学越爱学，越学越乐学，变“要我学”为“我要学”。

我们班学生的书写比较糟糕，一直令我头痛。为了改变这一局面，我除了在上课时花更多时间教孩子们观察字形结构，一笔一划范写外，更是注重课后作业本的书面评价。对于孩子们写的规范的每一个生字，我都会用红笔画上一颗心，并告诉孩子们，只有你用心写字，才能写出漂亮的字，老师也会看你的用心，当然就会送你一颗爱心了。为了能更多地在作业本上赢得老师的爱心，孩子们一改往日急躁的书写习惯，渐渐地，他们开始一笔一划，认认真真的书写了。就连平时一向马虎了事的学生也能静下心来认真书写了。对于这样的孩子，只要他们的字比以前有进步，我也会在生字上画上一颗爱心鼓励他们，并在本子上写“你的字有很大的进步，老师真为你高兴。”每当这时，他们总会特别自豪地数着自己本子上的爱心，一颗、两颗、三颗……看到孩子们认真而骄傲的脸庞，我真为他们的进步而感到高兴啊！

二年级学生的积累还比较少，写出来的话也比较枯燥无味。为了激励孩子们写话，我也想了很多办法。首先是在班上大肆赞扬班上的孩子们都很会写话，写得特别有意思，写话根本就难不倒我们班聪明的孩子们；其次，对于孩子们每次的写话，我总会认真的阅读，然后写上自己的评价语。对于写作水平较高一点的孩子，我会勾出他写的优美的句子或词语，并赞美他的写话水平很高。而对于写作水平较低一点的孩子，我会是一个倾听者，分享者。我会在评价语里写上自己想对他说的话。例如班上有孩子写这周和妈妈一起去菜市场买了很多菜，有白菜、萝卜、鱼……我就会在评价语里问问他：那妈妈给你做了什么好吃的呢？有孩子写今天吃完饭后是我主动帮妈妈洗碗的，我就会在评价语里表扬他：老师早就看出你是一个热爱劳动，爱爸爸妈妈，懂事的孩子，要继续加油哦！心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，我的评语以鼓励、表扬为主，充分发掘每一位学生习作中的闪光点，使每一位学生都能在激励中不断进步。每到周五发写话本的时候，孩子们总是争先恐后的打开自己的本子，想看看老师对自己的评价，有的还在互相炫耀呢。此时看到孩子们满是幸福的表情时，我不禁在心里感叹：老师一句简单的评价语，在孩子们心里，却有不可估量的作用，或许还能影响他的一生呢！

“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。” 教师评价语主要起着反馈、激励、调控、导向以及推进学生后继学习的作用。在日常教学中，评价语是一把钥匙。科学合理地使用能帮助学生凭此顺利开启知识的大门；反之，滥用或不合理地使用也会给学生的学习甚至身心带来阻滞。身为教师队伍中一员的我们，也只有自己懂得更多，想得更深，才能在评价中为孩子打开一扇通往更广阔天地的窗子。