初中数学新授课教学中的一点反思

－－《打折销售》课后反思

关键词：新授课，教学模式，反思

数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，数学课堂教学必须从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性地学习。我把数学学科课堂教学基本流程分为四个环节“问题—尝试—追究—应用”这一基本的数学活动过程来设计。接下来我以上过的新授课《打折销售》来探讨和反思。首先我对本堂课中几个教学环节进行分析。

环节一：问题：表演小品，导入新课

　　店主站在一张桌子后，桌子上放着两件衣服，身后立着一块醒目的牌子：“放血大处理”，“血”字是红色的．

　　店主喊：“大家过来看一看，瞧一瞧，走过的、路过的不要错过，本店不计成本挥泪大甩卖，所有服装两折处理，每件只卖48元……”

　　一工商人员上场对店主说：“你这是违法行为，请把牌子收起来，不能这么喊．”

　　店主：“我确实是两折处理呀!”

　　工商人员：“你把衣服的成本价提高了多少标价?”

　　店主：“我提高了500%以后标价的．”

　　工商人员：“同学们，他将每件衣服按成本价提高了500%进行标价，再按两折处理，每件衣服卖48元，你们算一算，他到底是赚还是亏?”

2、用多媒体展示录制的各商场打折销售情境

用表演小品的形式一下子就吸引孩子们的眼球，商场打折销售情境也是孩子们非常熟悉的场景。

环节二：尝试

（1）500元的9折价是______元 ，x折是_______元．

（2）某商品的每件销售利润是72元，进价是120，则售价是_____元．

（3）某商品利润率13﹪，进价为50元，则利润是 ________元．

（4）王洁做服装生意．她进了一批运动衫，每件进价80元，卖出时每件100元．请问一件运动衫利润是____元，利润率_____  

对于这个环节学生先独立完成，然后公布答案。

环节三：追究

一家商店将服装按成本价提高40%后标价，又以8折（即按标价的80%）优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元？

环节四:应用

1．某商品的进价为250元，按标价的9折销售时，利润率为15.2%，求商品的标价是多少？

2．某商品的进价为200元，标价为300元，折价销售时的利润率为5%，求此商品按几折销售的？

3. 商店对某种商品作调价，按原价的8折出售，此时商品的利润率是10%，此商品的进价为1800元．商品的原价是多少？

环节五：拓展延伸

1、某服装商店以135元的价格售出两件衣服，按成本计算，第一件盈利25 %，第二件亏损25 %，则该商店卖这两件衣服总体上是赚了，还是亏了？

授课后的一点反思：

一、情况分析

时间的掌控不是很好，进行到第五个环节：拓展延伸都没有完成（其实拓展延伸那道题非常典型，也是孩子们容易错的地方）主要问题出在情景引入的4个小题可以让学生课前完成，对于例题1一家商店将服装按成本价提高40%后标价，又以8折（即按标价的80%）优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元？　　

分析透彻（课堂上分析得太肤浅）可以采用表格的方法比如：

项目

成本价

标价

售价

利润

数据

？

？（1+40%）

？（1+40%）×

15

相等关系

利润=售价-成本

学生自然而然能想到设？为x根据等量关系列出方程，这样分析一目了然，学生理解起来也很易懂，已知量、未知量以及他们之间的关系。给学生强化细分方法，分析问题需占上一半的时间。如果例一分析到位，例二可让学生做并展示，老师适时点拨即可。小试牛刀中的两题的类型相同可让学生分析讲解第一题，老师适时点拨，对于第二题便可直接对答案或稍加点拨。对于第四个环节：拓展延伸，由于时间关系很遗憾没有处理，由此我对本堂课中时间的掌控上进行反思，对于例一分析不够透彻学生理解不透彻，后面的题每道都必定要花费时间且效果也不一定见好。

二、本节课缺少的东西

缺少对专业术语的解释：进价（实际买回来的价格）、售价（实际卖出去的价格）、标价（标签上的吊牌价或原价）也可以让学生提前一周进商场实地考察了解商品打折的有关情况，以及商品利润等有关知识，这样既为本课的学习积累丰富的感性经验，又为课后练习打下坚实的基础，同时培养学生走向实惠，适应社会的能力，课堂上只需展示，因为这些看似生活中很常见现象但对于生活经验不是很丰富的学生来说就是一个难点，怎样突破这个难点可以参考这个方式。

三、基本功需进一步扎实

对于小试牛刀中的3. 商店对某种商品作调价，按原价的8折出售，此时商品的利润率是10%，此商品的进价为1800元．商品的原价是多少？学生小组讨论后我见甲高高的举起小手为了不打击他的积极性我便叫甲回答：“我们小组讨论的结果是10%是多余的没有用的。”我很诧异：“以前从来没有遇到过这样的问题，正寻思解决方法时”他突然说：“有用有用，我看错了。”我应该好好的利用本次契机正面引导鼓励学生找出问题的关键。也就是说随机应变的处理突发事件的智慧不够，需加修炼。

针对以上的问题，在今后的教学中应该注意以下几个问题：

1、加强课堂教学的驾驭能力，要充分安排时间，有紧有松。

2、今后在教学设计时，要注意从学生的认知点出发，深入浅出，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性地学习。