从学生学业质量评价走向学生成长评价

即使冰雪交融，即使寒风凛冽，也阻挡不了阳光的升起......

12月15日下午2时，毛凤鸣工作室全体学员围坐在导师身边，特邀成都市教科院杨霖副主任现场指导，开展了主题为“学生学业质量评价走向学生成长评价”研讨交流活动。

毛凤鸣导师围绕近两年实验小学教育实践改革，学业质量评估以及学生成长评价的思考和矛盾，做了深入阐释，随即杨霖主任现场就双流实验小学前期探索的教育评价改革给予了充分的肯定和赞赏，平易近人温润而泽的交流了她的诊断和想法。

岁末时节，正是盘点的好时节，我们与导师、专家一起，聚焦人的发展需求，对接国家综合素质评价意见，反思现今的评价考核体系，展开了本次意义非凡的研讨活动。

付建勇副校长通过前期学业质量评价改革的探索，提出了七大转变的清晰认识:由单一功能向多种功能转变；由单一形式向多种形式转变；由单一主体向多元主体转变；由分数评价向等级转变；由被动测试向主动冲关转变；由模糊含混向清晰明了转变；由一次机会向多次机会转变。我们知道评价的根本目的是促进教育实效，指导教师行为，这样的转变已经对教育一线有所促动和改变。

随即，杨霖主任就对接小学，初中，高中，乃至成人的轨道，我们应该如何行进，展开了她的思考。从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五大版块的评价模式构建，到各级指标系统的组织搭建，提出了操作性大于科学性的观点，再到行为表达的评价操作等等做了深入细致的分析和研讨，无不让在座的学员们醍醐灌顶。

2016的冬天，毛凤鸣导师带领着我们，积蓄力量，充实自我。学生成长评价是我们每一个教育管理者思考教育管理的核心。只有我们一路坚守，才会到达心中的理想地，只有即刻启程，才会看到梦想的园地，只有梳理盘点，才会有更大的收获和力量。

2016年教育人的春天在悄无声息的走来……