细化两支队伍管理，助推幸福教师成长（双流区实验小学）

教师第一、学生第二，这是双流实小坚守多年的教师发展目标。双流实小也在多年的办学中成为队伍建设的排头兵，有着科学有效的教师发展机制，有着规范务实的干部培养策略，为双流区培养了大批学科优秀教师，也走出了许多优秀的学校管理者，成为名副其实的校长培养摇篮，在试行队伍精细化管理中，双流实小将梳理已有的宝贵经验，具化和固化好的做法，将不完整的进行补充，必能为学校的持续发展提供动力。

现状分析：

优势：

一是干部队伍务实高效，年轻富有活力和创造力。目前学校共有校级干部三名，均是学科教学的行家里手，也是学校管理的一线专家，校长毛凤鸣是双流首批名校长工作室的导师，正在将自己的管理系统的梳理并培养双流一批新的学校管理者。中层管理干部齐备，配备了教务处、德育处、办公室、总务后勤处，同时为学校的高位发展还内设了外事处和信息中心。在管理中建立起公开、透明、规范的干部选拔、任职、培训机制，以及管理机制，确保了干部队伍的健康成长。

二是教师队伍结构合理、师德高尚、勤思乐学，目前学校有在编教师185人，自聘教师28名。在学校健全的教师考核机制和培养机制下，不同层级的教师发展良好。年轻教师思维敏捷、朝气蓬勃，乐于接受新知识、新理念，善于接受挑战。名优教师教育情怀浓厚，业务能力精湛，无论是在职业道德修养，还是在专业能力发展方面都能够率先垂范，为广大教师树立标杆。

不足：

一是教师个人发展方面在思想价值观方面：部分教师把教师当作职业来做，有被动应付工作的现象，存在职业倦怠感，缺乏职业使命感和归属感。在业务能力方面：部分新教师入职以来教育教学专业能力提升缓慢。而部分中老年教师不主动接受、践行新课改理念，教学效益低下。

二是在队伍管理方面，学校受困于现有的教师管理体制，对于悬在教师头上的“达摩斯之剑”未能更好的使用，“一票否决”、“退出机制”等未能在优化教师队伍中发挥实际作用。

指导思想：

深入贯彻落实全国、省、市、县教师发展培训会议及文件精神，在学校“一个都不能少”办学理念指引下，秉承“教师第一，学生第二”的教师发展理念，坚持强抓两支教师队伍建设。以“让每一位员工成为岗位上的专家” 为教师发展愿景，让教师在成就学生生命发展的过程中提升自我价值，享受“幸福的归属感”、“幸福的尊严感”、“幸福的使命感”和“幸福的成就感”。

目标定位：

（一）总目标：

一是在依法办学的基础上建立专家型校长的培养机制，充分发挥和应用名校长工作室的研修成果，形成一套完整的专家型校长的培养系统。

二是建立系统的中层干部发展机制，具化中层干部培养、选拔、考核、轮岗、晋升制度。

三是规范教师队伍管理，完善绩效考核评价机制，开展多元评价促进教师健康发展。

四是完善教师专业发展平台，个性化定制教师发展菜单，并通过学分制评价教师成长。

（二）阶段目标：

1.第一阶段（2016年9月—2017年6月）：

一是校级干部的培养考核梳理现有的方式方法，与名校长工作室的研修成果整合，形成一套细化可操作的培养方案。

二是梳理已有的中层干部的培养、选拔制度，并与上级文件和章程对接，固化、细化、公示。

三是结合精细化管理的各项要求，修订已有的绩效考核方案，顺应新的教育教学改革；

四是总结实小已经实行的“每一个都很美”的教师个性化成长档案，并梳理总结

2.第二阶段（2017年9月—2018年6月）：

一是在集团学校实行校级干部培养方案，并总结修改，形成具化、操作性强的文本，同时为集团学校培养优秀的专家型管理干部。

二是探索中层干部轮岗的可行性，以项目处的方式为优秀的后备干部提供实践平台。

三是实行新的绩效考核方案，在实际中优化。

四是形成教师个性化校本培训模式，包括校内定制培训、外出定制培训等。

3.第三阶段（2018年9月—2019年6月）：

一是形成全区推广的校级干部培养模式

二是形成一套中层干部选拔、培养、成长的系统

三是通过个性化教师培养计划，形成复合型教师的培养体制。

工作实施：

一是依法治校，系统培养，提升校级干部的管理能力

校级干部的精细化管理，首先要建立在依法依规的基础上，结合名校长工作室的研修经验，形成系统的培养专家型校长的机制，并将培养、管理系统化、程序化，主要从以下几方面入手：首先做到依法办学，提升校长的法制意识。把权利关进制度的笼子，是法制社会下的学校管理新局面。要及时梳理校长应当学习的法律法规，并形成定期学习、交流的机制，并形成法律顾问定期座谈交流的机制；其次要做到系统思考，从学校规划、课程建设、变革课堂、队伍建设等方面系统思考学校的整体发展，建立校级领导成为擅管理、懂教学的行家里手；最后要务实深入，要延续实小已有的校级干部深入一线指导教学工作的优良传统，定期听课、评课，参与教研组活动，指导教育科研，主动担当课程的领导者和执行者。

二是优中选优，专业引领，提升中层干部的部门执行力。

双流实小的中层干部选拔机制一直坚持优中选优，在学科教学中有一定话语权的教师作为中层干部的培养对象是双流实小一直坚持的传统。因此在中层干部的精细化管理中，我们将从以下着手：首先规范中层干部的培养、选拔、聘任机制，做到能上能下，形成一套具有实小标签的中层干部聘用机制，将有管理经验，有成长愿望的优秀教师选拔出来，并系统的培养；其次是目标管理，细化部门行政的工作内容，并采用目标管理的方式强化中层干部的各项工作，通过制定中层干部评价制度，强化中层干部在学校管理和教学工作中的执行力；最后注重对中层干部综合素质和专业能力的培养培训，对有发展后劲和潜力的中层干部，要列为校级额干部后备力量，在实际工作中重点培养锻炼。

三是注重引领，多元评价，提升教师的师德修养

双流实小在前期的办学中，对于如果成为一位好教师，提出了“双流实小的魅力教师评选标准”，取得了很好的效果，并已经开展了两轮教师认同、社会反响良好的评选活动。因此在师德修养中，学校将从以下几个方面入手：首先是具化师德培训的平台，固化目前已有的“教师讲教师”的榜样引领机制，并形成固有的教师交流机制；其次是每学期固定时间签订“师德承诺书”，强化师德失范导致的职称评聘和评优选先等工作中落实师德“一票否决”制度；最后利用数字化平台，开展多元评价，对教师的教学、师德等环节引入第三方评价和家长评价，更好的规避因师德严重失范而酿成的教育教学事件及有偿补课、有偿家教等现象。

四是个性定制，全员研修，提升教师的专业素养

“每一个都很美”是双流实小教师培养的特色品牌，在全员通识性培训的基础上，尊重教师的个体差异，并尊重教师的个人发展愿景。因此在教师培训中，将从以下几方面入手：首先细化新时期的教师培养菜单，并作为教师一段时间内的个人学习目标，由教师以此为依据制定出自己的个性化菜单；二是每学年制定自己校内培训的目标和外出培训目标，学校统筹安排专用培训经费，确保教师的各类培训得以落实；三是以学分制内推动教师的自我成长，制定出教师校本研修的细化制度，并具化到每项培训的分值，确保落实，并通过绩效考核和教师退出机制来倒推校本研修的效果。