聚焦“新优质”，提升校长学校治理综合素养（夏雪梅）

培训就是一群智慧的人引领另一群渴望智慧的人走向智慧的过程。2016年4月13日——4月17日，我们来自成都地区100名中小学校长参与了“2016年成都市新优质学校校长专题集中培训”。 这次培训课程抓住“新优质学校创建”设置了5大类有针对性的课程：学校常规管理，课程建设与教学改革，教师队伍建设，特色学校建设，学校发展难题破解。集中培训形式主要是集中讲座和观摩考察。

什么是“新优质”学校？简言之就是百姓身边的好学校，既贴近民生，又真正符合教育规律，并在在教育资源均衡配置的时代际遇下，展现出蓬勃的发展生机。从外延上讲，“新优质”学校将教育关怀公平地惠及来自不同社群的全体学生，负责任地接纳就近、对口入学的全体儿童；以促进每一个孩子健康快乐成长为价值追求，尽可能适应学生差异、满足学生的发展需求。从校情、学情出发，主动探索提升学校办学水平的有效策略。从内涵上讲，“新优质”学校在价值观、质量观、培养模式、教育方向、教师成长方向和管理模式上都发生着实质性的改变。在集中培训的日子里，我们带着对“新优质”学校的理解，寻找着，反思着学校新优质发展之路。

开班典礼上，成都大学师范学院院长（项目总策划、首席专家）刘先强讲解了培训思路和要求。刘院长提出：当代的校长要站在一个全程的角度思考小学教育质量。一是学校的发展，取决于校长课程的领导；二是学校的发展，取决于校长的价值追求。三是学校的发展，在于提炼与总结，不断创新。我们得到的启示：就是校长治理学校的核心是“课程”，课程实施要激发教师团队这一源动力，激发了源动力，我们还要有创新性思维，以研究的姿态开展工作。

周小山教授提到学校发展有五个要素：课程、德育、课堂、队伍建设、学校管理。“新优质学校”是均衡教育下的举措，他从“学校教师队伍建设”主题给我们深入地谈了三个方面：1、教师专业发展内涵与层次2、教师队伍建设路向的反思3、学校教师队伍建设建议。课程建设，教师是关键。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。《规划纲要》中指出：教师的素质、动力和教育教学能力是全部教育问题的核心。作为学校的校长，我们要清楚地明白教师的职责是什么？教师专业发展的内涵和层次？（学习，育人，服务）怎样提升学科教师的PCK？我们以什么样的专业标准来要求我们的老师，服务于我们的老师。倾听着，思考着，我们深刻地认识到教师课程建设任重而道远，需要我们的智慧和勇气。

“一把钥匙开一把锁”。我们参加培训的目的是“掌握更多的钥匙，回到学校开更多的锁”。培训当中，陈大伟老师教给我们“观课、议课”的钥匙，去开课程改革中最难开的锁：课堂的变革。观课议课是参与者以课堂教学活动为依据，围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行对话交流，以发现和理解教学、改善和创新课堂、并促进教师专业成长的一种研修活动。陈大伟老师从六个方面：一、校长进教室观察课的分类二、教师成长： “人因思而变”三、怎样认识和理解教学四校长如何观课五、校长如何议课六、观课议课目标：建设理想课堂，给我们进行了细致讲解。什么样的课堂是理想课堂呢：改善学生在课堂上的存在状态，让学生经历美好的课堂生活（提升学生学习生活质量）；改善教师在课堂上的生活状态，创造教师的幸福生活，对教学内容做有价值的选择和改造，为学生幸福生活奠基；选择合适的教学手段方式，实施有效教学。好的教学就是千方百计地去挖掘学生的生存本领，生活智慧，生命意义和价值，生命尊严的必备知识和技能，让教师从思想的提供者变为思想的促进着。

蒲江中学实验学校杨忠云校长具有儿童的情怀，他从游戏入手，开启了《核心素养培育和本校课程执行》的讲座。从这位校长身上，我们看到了一、“幸福教育”之“道”二、“幸福教育”之“路”三、“幸福教育”之“旅”。教育就要这样具有活力和自信。

依法办学，是校长治理学校的准绳。四川师范大学李江源教授用风趣幽默的语言，理论联系实际，就《学校制度建设》为主题为我们全体学员奉献了一场精彩纷呈的讲座。李教授在讲座中指出：这是一个制度万能的时代，也是一个制度无用的时代。当制度以它磅礴的气势、铁一般的逻辑侵入到人类生活的各个领域，我们认为，只有立足于“以人为本”的基本价值向度，坚持从当代的制度实践以及人类的制度建设进程中吸取营养，才能有效地解决教育制度与人的全面而自由发展、人的全面而有个性发展的张力问题，也才能寻求到化解张力的现实路径。

我们认识到：学校制度建设的核心理念是尊重人、发展人，促进实现教师、学生和学校三方面的发展；学校制度建设的价值指向是体现以人为本、科学和谐的发展观。我们知道，一所学校的办学水平和品位体现在选择什么、崇尚什么、追求什么，外显为校风，内隐的是学校组织的价值观念、行为准则，凝聚的载体之一则是制度。

学校管理应以制度为载体、为手段来实现管理的目标，学校制度隐含了办学者的思想和管理理念，反映了办学者的意志、愿望。因此，用以人为本，科学和谐发展的观念不断健全和完善覆盖学校教育、教学、生活、活动等各方面的合理有效的规章制度，并严格遵守实施，是保证学校持续发展的基础。今天的学校，与十年前，甚至五年前的学校相比，无论是扮演的角色，承担的责任，还是培养的目标，都有着巨大的不同，社会对学校的建设和发展提出了更多更高的要求。因此，我们要加快现代学校制度建设，应充分考虑到在保证学校内部权力的平衡和民主参与的同时，也要使学校外部的社会资源能广泛地进入学校管理中来，使学校成为“社会”的学校,成为连结家庭和社会的纽带。（这一部分摘抄校长学员的，因没落名，感谢！）。

没有教育科学，就没有科学的教育。四川省教育科学研究所科研管理室主任王真东给我们讲了《学校教育科研的关注视角》。我们领悟到了：学校教育科研的价值观（为什么？），学校教育科研的科学性（怎么做？）学校教育科研人的因素（研究者），学校教育科研的保障机制......一个校长要尽可能地创造氛围，让老师们从事务性工作转向研究性从事工作。只有以研究的方式工作，老师们才能迅速地提升自己的专业知识和技能，形成教师必备的核心素养，获得生命力和尊严。

集中培训的最后一天，我们走进了成都市盐道街小学，盐道街小学“基于核心素养的艺术教育工作”从机制、师资、课程、活动几个方面给我们以课堂呈现的方式与我们进行了分享，。我们也在不自觉中把这几天集中培训的理论学习与实践考察结合起来对比，反思，诊断。盐道街小学科研室主任刘家明全程陪同我们，他风华正茂，谈吐不凡，从“文化滋养职业生命  行动推进教师发展”向我们娓娓道来成都市盐道街小学教师课程建设及教师培训工作。从刘家明主任的身上，我们看到了：像盐一样晶莹高洁，有追求品质教育的使命与情怀；像盐一样甘于奉献，有践行教书育人的爱心与责任；像盐一样调和万物，有探索教育改革的智慧与灵性。这正是我们参培校长回到学校后的行动指引：聚焦“新优质”，培育“立德树人”爱教，乐教的生态场。