一所丘区小学数字化阅读校园建设之路（夏雪梅）

摘要：随着教育规划纲要的颁布和实施，教育部教基二（2014）4文件《深度推进课程改革，落实立德树人的任务》的落地，课改目标进一步聚焦核心素养。学校该如何使用互联网技术实现书香校园建设，为孩子推荐经典，营造良好的阅读环境，提升孩子的阅读素养呢？双华小学以“润•节”生命教育思想为价值取向，以“润达生命•思行双华”的办学理念为指导，充分利用现代教育技术，引进“超星歌德机“校园阅读系统，践行以“竹”文化为核心的生命教育，打造以“竹”为特色的数字化校园阅读环境，让学生通过不同渠道开展阅读，随时可阅读、随处可阅读，让阅读不受空间与时间的限制，最大限度地拓宽阅读渠道，扩大阅读量。

关键词：数字化；阅读系统；书香校园

1 数字化校园阅读系统建设背景

1.1源于阅读的重要性

“一个人的精神成长史，取决于他的阅读史”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个人在中小学年代里度过哪些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹，这一点决定着人的情感的培养，决定着年轻人对待同年龄的人、对待长者以及对待生活的态度。”我国生活教育实践者陶行知先生认为应该“把公民和阅读的精神，化合在一处，以培植其做国民的能力”。中国教育学会副会长朱永新倡导的新教育非常重视阅读教学，他认为“阅读最大的意义和价值就是改变，通过阅读能够改变我们的一切”。阅读对于学生发展的重要性毋庸多言，对帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观起着重要作用。

在全民阅读浪潮的影响下，校园阅读推广与落实也有了新的方向。继《教育规划纲要》中所提倡的“中华诵•经典诵读行动”后，在12年的基础教育改革中，语文分数比重增加，在中考和高考中语文成为第一重要的科目。近日，教育部在官网公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，称将据此适时调整课标，修订教材，并增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。

1.2源于《语文课程标准》关于阅读的具体要求

2011年版《语文课程标准（义务教育阶段）》倡导语文工具性与人文性的统一，对阅读也提出了明确要求：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”另外还明确规定九年课外阅读总量应在400万字以上，而单凭语文教科书是不能达成这一目标的，我们必须在课堂教学以外为学生开辟新的阅读渠道，提升学生阅读能力。

1.3源于培养学生核心素养这一基点

教育部教基二[2014]4号文件《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：研究制订学生发展核心素养体系，要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题，组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

为了深入回答“培养什么样的人，怎样培养人”的问题，双华小学在建校之初，经过多方查证、走访，与专家碰撞交流，立足学校实际，着眼于学校未来发展的良好愿景，不断深化、提炼，形成了真正被老师们认可悦纳、具有生命力的以“竹”为外显特征的特色“润•节”校园文化，确立了“润•节”生命教育思想，提出“培养有竹德、会当家的现代儿童”育人目标。“为了实现学校“培养有竹德、会当家的现代儿童”的育人目标，学校扎实开展课程坚实，构建了1221发展模式，形成了三度六面的“润•节”生命课程体系。“阅读”成为涵养师生生命，落实课程实施，促进学校发展的重要途径之一。

2 学校文化情境下，“超星”阅读机的个性化定制

在信息化时代，互联网改变着我们的阅读方式并扩大了我们的选择半径，我们可以通过手机、电脑获取自己想要的知识和信息。为了让阅读变得更简单，拓展孩子们的视野，双华小学将传统的书籍阅读和数字化电子书阅读相结合，在用纸质书籍充足图书资源的同时，引进超星校园阅读系统（歌德阅读机）。

双华小学对超星阅读机量身定制了一套校园阅读系统，其意义不仅是顺应数字时代的教学改革发展方向，为双华小学建设一个具有竹文化特色的书香校园，而且让”超星“校园阅读系统的功能“推荐、拓展、进阶、亲子”与双华小学的校园文化核心理念“润节生命教育”相匹配。

2.1利用“超星歌德机”校园阅读系统，实施“4阶”阅读

“4阶”阅读指：推荐阅读、进阶阅读、进阶阅读、亲子阅读。

（1）推荐阅读：对书籍进行筛选，为青少年做“思想的减法”，推荐适合他们阅读的经典书籍。

（2）进阶阅读：对书籍难易度进行分级，针对中小学生不同年龄阶段，自身发展的不同，推荐不同年龄段和不同深度的书籍。

（3）进阶阅读：对书籍内容进行归类，推荐不同领域的书籍，更大范围的打开儿童青少年的视野，拓展青少年的兴趣及天赋能力。

（4）亲子阅读：推荐适合家长和孩子一同阅读的书籍，增进亲子关系。

从校园核心理念来看，双华小学的核心办学理念为：“润.节”生命教育。“润”为滋润、润之、和浸润，提倡教育要遵循教育规律，全面地慢慢浸入，保护、呵护，尊重学生个性，呼唤生命潜能，让师之雨露终身受益。“节”为品节、节点、拔节，同样是提倡一步一个脚印，抓住教育时机，培养有竹德、品质高尚的孩子。而超星校园阅读系统的推荐阅读、拓展阅读、进阶阅读和亲子阅读功能，恰好与双华小学的办学理念相对应。

所谓“润之”，给孩子最适合的教育，好雨知时节，教育抓时机。这与超星校园阅读系统的推荐阅读功能相融合。推荐阅读集大陆、台湾青少年阅读专家和优秀一线教师的智慧，精准把握青少年每个年龄阶段的特点，做“有思想的减法”，为青少年提供优质的权威版本图书；

所谓“浸润“，慢慢浸入，循序渐进，拔节一步一步，全面地慢慢浸入，因为教育是慢的艺术，要遵循教育规律办事，这与超星校园阅读系统的进阶阅读相融合。进阶阅读对书籍难易度进行分级，针对中小学生不同年龄阶段，自身发展的不同，推荐不同年龄段和不同深度的书籍。

所谓的“滋润”，品节涵养竹德，保护、呵护，尊重学生个性，呼唤生命潜能，让师之雨露终身受益，这与超星校园阅读系统的拓展阅读相融合。拓展阅读通过对书籍内容进行归类，推荐不同领域的书籍，更大范围的打开儿童青少年的视野，拓展青少年的兴趣及天赋能力。

我们让“超星“歌德机校园阅读课程与双华小学教学理念充分融合，为孩子的学习提供循序渐进的阅读，培养了孩子的天赋能力，在孩子成长的每个阶段提供最适合的养分，为双华小学的“竹娃”成长提供最适合的阅读解决方案。

2.2 利用“超星歌德机”校园阅读系统，打造校园文化展示平台

为彰显双华小学的校园文化建设，我们利用“超星“校园阅读课程为学校量身定制了一系列匹配学校竹文化特色的解决方案：

(1)机型定制：机器表面设计喷绘竹子图案，设计喷绘标题“双华小学校园阅读系统”，从外观上匹配学校的竹文化特色。

（2）界面定制：用户界面设计以竹为基本元素，以绿色为主基调，每台机器的用户界面上都要有“润达生命思行双华”的字样，进入书籍推荐界面，门户界面每天更新一版竹德设计字样（例如：竹之和，在于抱团生长，和谐相处），使超星歌德机校园阅读系统无时无刻都在校园文化的包围中，让其真正成为校园文化的展示窗口。

（3）内容定制：在其用户界面上设置校园文化窗口，在其窗口内提供学校的通知功能，展示功能和文化建设功能，在其文化窗口搭建校园事件通知、校园风采照片展示、班级比赛评比、阅读达人、校长寄语等内容，文化建设板块设计一系列校园文化特色展示区，宣扬学校的核心办学理念、学校定位、育人目标等内容。

2.3利用“超星“移动读书端，实现移动读书

双华小学校园阅读系统以“超星“集团庞大的电子书库为基础，以超星校园阅读系统为终端，系统中推荐的每本书上均有二维码编号，老师，家长，学生可使用移动设备（手机、平板电脑等）安装超星移动图书馆APP，进入APP扫描系统上推荐的书本附带的二维码，即可将书籍电子版整本下载到移动设备上随时观看，移动设备信息储量大、搜索方便、易于携带，每个人可以充分利用碎片时间，实现随时随地阅读。除此之外，系统还将在后台统计每本书的点击量和下载量，将最受欢迎的书本首页推荐。

2.4利用“超星歌德机”校园阅读系统，充实实体图书馆建设

实体图书馆是书香校园的重要组成部分，长期以来在师生的学习中充当重要角色，在互联网时代，许多师生、家长仍对传统的纸质阅读喜爱有加，因此书香校园的建设理应包括校园实体图书馆的建设。学校利用超星校园阅读系统集合集大陆、台湾青少年阅读专家和优秀一线教师的智慧，开发并定期补充适宜青少年阅读的书单，帮助学校线下购买优质合适的图书资源，充实学校实体图书馆。

3 双华小学校园阅读系统课程的意义与影响

3.1歌德阅读机，让图书馆的大门随时随地为师生而开

除了现有藏书46794的图书馆之外，学校还在走廊、操场、竹里馆、种植园、楼道等不同的校园角落增设13台歌德机,而每台歌德阅读机的藏书量在4000左右，可以说在学校的各个角落都有数字图书馆。此外，除了集体终端的超星数字图书借阅机（机体端）以外，歌德阅读机还有个人终端的超星APP（APP端）和为课程优化、数据管理服务的PC端（pc端）。学校的每一间教室、每一个办公室，只要有电脑的地方，都是一个数字图书馆；而我们的家长和学生，只要有智能手机，都可以下载歌德阅读机APP端，其扫一扫功能可以通过扫描借阅机上图书的二维码将图书下载至手机，拥有一个掌上数字图书馆，学生APP中还内置权威精选书单，优质经典阅读课程以及群文阅读专题，随时随地可阅读。如此，学生可以从机体端、PC端、APP端各个入口开启数字图书馆之门，每一个端口都是数字图书馆的入口，更是移动图书馆的入口,可以说哪里有一台歌德机,哪里就多了一扇图书馆的大门,引领读者进入图书馆，阅读再也不受时间与空间的限制，简单、轻松、快乐！

3.2特色“竹园文化”数字阅读，让阅读更有厚度

无论是机体端、pc端还是APP端，只要进入“成都市双流区双华小学校园阅读系统”这个界面，引入眼帘的便是竹的四季之绿，扬洒着生命的气息，跳动着“竹”的精气神！整个界面结合学校“竹园文化”特色，从学生、教师、家长三个阅读主体及新教育领域、学校课程领域、特色竹园文化六方面内置海量不同角色的分级分类书库，向学生推荐阅读，包括有声读物，识字拼写，科学视频等内容。

我校致力于“竹园文化”建设，我们学校的学生称之为“小竹娃”，教师是当春好雨适时的为学生提供合适的教育，家长被称为“春泥”呵护着学生身心健康发展。因此，开设了“竹娃爱读书”、“好雨润无声”、“春泥护成长”三个专栏，分别为学生、教师、家长阅读区域。

在“新教育专栏”，你会看到近年来新教育改革的相关书籍。

在“学校推荐”这一专栏中，根据我校“润•节”生命课程体系，从“基础课、拓展课、研究课”三个度，“健康与安全、品德与行为、人文语言、科学技术、艺术审美，数学与思维”六个面的“三度六面”课程魔方，向学生推荐每一个学科适合不同学段学生阅读的书籍，扩大学生的阅读面，帮助学生促进不同学科的学习。

为了提升学生的核心素养，我校从“竹”中提炼出竹的七种品质“和、雅、谦、惠、韧、劲、节”和七种关键能力“担当力、思辨力、行动力、表达力、创新力、协调力、抗挫力”，作为学生发展的关键能力和必备品格。为此，我校还开发了着力于“七德”、“七力”建设的校本教材，在“竹园文化”这一栏中，我们便可以看见。此外，在“竹园文化”这一栏中，还根据我校“竹”的特色，向学生推荐阅读关于竹的诗词、儿歌和美文，并在借阅机的校园文化展示窗口轮播竹文化的美图诗词以及竹园建设的丰富活动，让学生受到竹的精神和品质的熏陶。

3.3数字化创新阅读教学，教师易教、学生易学

我校利用超星歌德机PC端和APP端，由教师根据自己的教学需要和学生的阅读需求自主开发阅读课程，开展数字化创新阅读教学。首先教师进入歌德机PC端的建课页面，将学生要阅读的书籍，根据阅读内容创建师生互动、人机交互的阅读课；其次，在学生阅读完该书籍后通过APP端完成教师创建的阅读作业；最后，教师和学生可以通过成绩统计了解学生阅读情况。这样，通过数字化创新阅读教学，阅读课程可以实现在线答题，师生线上互动，生生阅读交流评价等，是学校数字化教育的得力助手。

3.4适时评价，用数据说话

我校每年读书节会根据学生的阅读情况评选出读书小明星和书香班级，并予以奖励。在引进歌德机之前，读书小明星的评选决定权基本在班主任那里，而班主任也无法完全清楚了解每一个孩子的阅读情况，只能根据学生平时的表现和家长的反馈来决定；书香班级的评选主要依据班级书香环境建设和在读书节期间参加学校阅读展示活动的成绩而定，并不能说明这个班级学生阅读活动开展得是最好的。在这个大数据时代，用数据说话才是最有说服力的。超星校园阅读系统PC端除了课程资源和阅读资源，它还具有强大的大数据分析功能。借阅机书籍的点击信息，APP课程反馈都能在这里有清晰的数据化体现。根据过去一月的数据统计，双华小学在短短一个月，点击量就达到了9000多，对于一所超过一半生源都是外来务工人员子女的普通乡镇小学来说，这是个了不起的成绩。这样，我们可以通过后台对学生的阅读情况进行评价，我们可以适时地、更好地、清楚地了解到每一个孩子、每一个班级的阅读情况，还可以了解我们学校和其他拥有超星校园阅读系统的学校相比较而言的阅读情况，让阅读行为变成可视的数据分析，让阅读在精准数据的指引下更加符合儿童阅读的方方面面。

结束语：

春的耕耘是为了秋的收获，双华小学虽然是一所只有5年建制的新校，但学校一直在树优质发展之魂，寻优质发展之路。近年来，双华小学在建设具有竹文化特色的书香校园的道路上走出了一条特色发展之路。虽然引进超星校园阅读系统也只有短短的两个多月，但却颠覆了学校传统的阅读现状，在全校范围内掀起一股现代化阅读浪潮，真正实现了“行走之处皆有书，无心漫步也成读。