文化寻根,聚焦育人目标推进课程建设(夏雪梅)

如何去落实社会主义核心价值观，如何把素质教育深入推进，把握住新一轮课程改革的历史机遇。从文化寻根聚焦培养目标，进而明确课程开发价值、主体、结构、形态，推进学校内涵式发展。坚持对“每个人”生命的关注是双华人的执着，本质上是学校教育个性化问题。立足教育的价值选择，我们寻根文化，回答的是“培养什么样的人”的问题，建设课程体系回答的是“如何培养”的问题。下面以双流县双华小学课程建设为案例,谈谈培养什么样的人,怎样培养人的问题.

培养什么样的人？

年轻现代的双华小学源于古老双华场竹林环抱的庙堂。私塾教育的没落代之现代教育的朗朗书声。翠竹摇曳的身影诉说生命传承、文明继起的时代葱茏。“凌云虚心，出土有节”是君子写照，也是这片沃土之竹绵延的生命精神。适时雨露，润而拔节，是青青翠竹背后的身影。由此，双华小学润达生命，主导自我生命之节的生命教育思想由此而生。

“润·节”核心文化详述：

    “润”的内涵非常丰富——

  滋润：保护、呵护，尊重学生个性，呼唤生命潜能；

      润之：给予，给予孩子最适合的，引申为马斯洛五大需求理论

  浸润：全面的慢慢浸入，遵循教育规律

  润泽：陪伴，在一起，走进孩子心灵。让师之雨露终身受益。

“节”的内涵主要有——

品节：涵养竹德，品质高尚；

节点：好雨知时节，教育抓时机；

拔节：一步一步，多元成功，积极向上，奋斗不止。

综上， 一句话归结“润·节”文化核心——走进孩子心灵，满足孩子需求，让每个孩子成为自主发展的主体。

1、走进孩子心灵：体现的是陪伴、尊重、平等、全面、互动。需要的是孩子接纳、喜欢、崇拜、感恩、信仰的老师。

2、满足孩子需求：体现的是多元、差异、个性、创新。需要的是能关注孩子的发展敏感期，把握好教育的时机，打通孩子成长的关键节点、关键环节，促进生命成长的老师。

3、让每个孩子成为自主发展的主体：就是要让“每个人”成为“自信自由发展的自己”。

学校育人目标呼之欲出——培养有竹德，会当家的现代儿童。(培养什么人)

解读：有竹德：和、雅、谦、惠、韧、劲

会当家：即自我成就与团队合作二维目标。

自我成就包括：自控力、探究力、学习力

团队合作包括：演说力、协调力、担当力、践行力

我校培养有竹德，会当家的现代儿童的校本课程体系，是构建学生发展核心素养体系的重要内容，目的是培养学生适应终身发展和社会发展，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，注重学生自主发展、合作参与、创新实践，紧紧围绕学生发展的必备品格和关键能力，即竹之七德和当家能力，将校本的各项活动课程贯穿到各年级，融合到各学科，最后体现在学生的发展。深入回答了如何“立德树人”的核心问题，即“培养什么人，怎么培养人”的问题。

   有了育人目标，双华小学文化体系便有了方向：

办学思想：“润·节”生命教育思想

办学理念：润达生命知行双华

办学目标：素质教育地方名校

育人目标：培养有竹德 会当家的现代儿童

育人路径：好雨工程  竹娃工程

校    训：成竹在胸  节节向上

教    风：春风化雨  知时而润

学    风：我努力  我当家

  润·节”生命教育校本化课程体系图表(怎样培养人)：

如果说社会主义核心价值观和当前立德树人的时代要求是指引方向的罗盘，那么寻根文化则为我们在课程建设中找到方向中的方位。

双华小学”培养有竹德，会当家的现代儿童”这一育人目标是当前课程改革育人要求和学校文化整合的结果。国家层面的育人目标:立德树人，聚焦学生核心素养,培养自主精神、合作能力、家国情怀；培养创新意识、创新精神、创新能力。关注当下，着眼未来，奠定人格、学力发展的基础。这一国家层面的育人目标落脚在双华小学,那就要对本学校具体情况进行全面、系统研究。以上案例采取了以下思路：1、既要体现学校特色，又要达到人才质量标准。2、兼具普适应性和个性化。3、注重目标整合原则，反对肢解。4、强调对人的潜能的激发和唤醒。

所以,“培养有竹德，会当家的现代儿童”这一育人目标，是思行双华目标、自主发展理念、竹园文化结合后的校本化表达。它从完整的人与完整心灵的构建角度出发，是双华小学以学生自主发展为核心的组织标识，也是双华小学学校课程开设的价值标准。同时展现出民主、自治的风貌，点出了学校的文化特色，突出了象征物竹，可以形成很好的组织认同感和归属感。小当家这一词语突显了双华小学的育人理念，表达着主人翁精神和自主性、选择性。