“舀汤圆”的启示（夏雪梅）

10月18日下午，在毛凤鸣校长的带领下，实验小学教育集团的校长和老师们来到成都市高新区芳草小学参观学习。整个学习过程包括：语文课堂自主学习示范课、个性化语文教学汇报、个性化数学教学汇报，钟校长谈学校文化建设四个板块。整场学习非常紧凑，学习内容亦十分丰富，从中我受益匪浅。其中，令我印象最深刻的是钟校长提到的教师队伍建设的思想之一：舀汤圆。

“舀汤圆”的原理简言而之就是在煮汤圆的过程中，哪个汤圆先浮起来就代表哪个汤圆熟了，舀汤圆的人就会先舀哪一个。这一原理运用到学校教师队伍建设中是指学校应给予教师成长的时间和充分的自由，让教师在学校制度允许的前提下试误和自由翻滚，并给予适合该教师成长的学习机会和展示平台。学校管理者应转变管理方式，从学校教师发展的绝对控制者转变为教师发展的引路人和服务者。

受芳草小学教师培养“舀汤圆”原理的启发，我想到了我校某老师的成长过程。某老师原来是一名中学数学教师，后由于某些原因调到我校教数学，可能是由于该老师教过中学，教学思维和方法不太受小学生的欢迎，所以出现了学生家长要求换老师的现象。学校针对这一问题进行了积极处理，在单独和某老师以及家长交流沟通后，发现当时的情况该老师确实不宜再继续担任该班级的数学老师，于是在尊重家长意见和老师个人意愿的前提下，学校根据该老师的教学风格和学科优势，做出了将该老师调到科学教师岗位的决定。一开始只是临时调换岗位，令人惊喜的是，某老师在科学教学岗位上表现很出色，特别是在受到孩子们的欢迎之后，该教师对科学教学产生了浓厚的兴趣，表现出了极高的热情。他主动向有经验的科学老师请教，积极争取该学科的各种学习机会，主动报名参加各种赛课活动。很快该老师就成长起来了，现在已是我校科学学科教学的佼佼者。在该教师成长的整个过程中，学校管理者没有过多地干预，而是尽可能地给该老师提供帮助，为该老师争取各种学习机会，给予该老师展示的平台。

“舀汤圆”是一种看似无为的管理方式，但实际上无为即是最大的为。在学校教师队伍的建设中，管理者的“无为”，将会成就教师的“有为”。