意义探究与语言学习

为助力新课程理念落地，用好新教材，双流区高中英语学科“双新”专题教研活动系列之第三次活动于2022年11月28日上午在线上举行。本次活动主题为“在主题意义探究过程中实现语言学习”。双流区全体高一英语教师在线上参与活动，部分高二、高三英语教师进行线上观摩。

活动伊始，双流区高中英语教研员张睛老师介绍了本次活动的主题，并引用北外徐浩教授在《英语学习》十月刊上发表的卷首语《更加注重主题意义达成的过程》开启本次活动。

【同课异构 课例展示】

课例展示环节采用同课异构形式，由双流区李鹏名师工作室学员、棠湖中学高一英语组陈静老师和立格实验学校高中部高一英语组杨银老师分别带来两个课例。

课例一

陈静老师的课从学生身边出发，呈现校园园艺景观，激发学生兴趣，紧接着由学生身边迁移到城市、国家，由此聚焦到语篇所关注的英国，引出语篇A Love of Gardening，探讨英国人对园艺的热爱。在读前活动中，学生借助语篇标题对内容进行预测，激活已知，激发兴趣。在读中活动中，学生初读文本检验预测，厘清全文主要内容；随后聚焦三大板块growth, ways, benefits，逐步解读英国人对园艺的热爱，总结出建构文本what, how, why的思路，并据此对段落主题句进行匹配。在读后活动中，学生通过对《秘密花园》中“Where you tend a rose...A thistle cannot grow”一句进行解读、小组讨论，树立正确的价值观，以爱和美好去拥抱世界。最后陈老师再次回归学生生活，以美化班级的活动为切入点，引导学生通过小组合作方式生成演讲，运用语篇所学要素介绍此设计的原因、方式以及好处，达到迁移创新的目的。

课例二

杨银老师的课从对上节课的回顾导入，随后提出What else can we do with nature?引导学生从remake nature - exploit nature进入本课时主题语境create “nature”，激活学生已知，为后续阅读活动铺垫预热。在Activity 2 中，学生在图片和问题 How can we create “Nature”?引导下得出Gardening一词，随后利用词汇云，进一步理解gardening. Activity 3和Activity 4则是预测和检验预测环节，学生通过看图片和标题，预测文章主要内容，基于此创设情境、激发学生阅读意愿，同时培养学生快速阅读、获取主旨大意的能力。在Activity 5中，学生分别在问题How do you know Brits love gardening very much?和Why do Brits love gardening? 的引导下细读文章，获取、梳理、整合体现英国人热爱园艺的表现及原因的信息，并在过程中将表现热爱和原因的语言形式结构化。在Activity 6中，教师引导学生分析文章组织结构，理解并归纳topic sentence的作用和意义，实现文本意义和结构的融合，为语言输出活动做铺垫。在Activity 7中，学生在老师的带领下理解文章末段 “Where you tend a rose...a thistle cannot grow”的价值观意义，建立语言鉴赏和意义探究的关联。随后，杨老师播放了立格实验初中部学生参与园艺活动的视频，引入Activity 8中，让学生分组讨论作为高中生是否愿意参加学校园艺活动，并迁移所学语言知识填写校长问卷，回答How much do you love gardening?/Why do you love gardening?/What gardening activities do you want to take part in?三个问题。在最后的作业环节，杨老师让学生以“A Love of Gardening in Lige”为题完成写作任务，引导学生整合运用语言，实现语言知识的内化迁移，推动观点的自主表达，以达到迁移创新的目的。

课例展示结束后，两位授课教师分别进行了说课，分享自己的设计理念。

【评课议课】

随后全区高一英语教师分成六个小组，进入分论坛，就两个课例进行分组讨论。讨论中，老师们积极分享自己的观课心得和困惑，最后由六个小组的组长代表大家进行总结发言。

活动最后，张睛老师就语言、思维、主题意义探究在教学活动中的关系，Learning to learn的使用，topic sentence活动的设计顺序以及词汇云的使用四个方面分享了自己的看法，并对本次活动进行了总结。