2017年9月27日，第六届高三地理学科高考考情解读、同题异构大赛在双流研培中心研培室（二）如期举行。

一、准备比较充分

前期，各学校高三地理备课组（教研组）自行选择了考点进行校内解读研讨，结合课堂教学进行了相关设计的实践研究。因此，本次比赛活动前，研培中心高中地理组提前15天给各备课组提供了三个课题：世界气温与降水的分布，世界主要气候的特点及分布；地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性；农业区位因素，主要农业地域类型的特点及其形成条件。同时，再次将解读、设计的要求及比赛的具体安排通知到每个学校。

二、取得较好效果

通过本次比赛，促进了教师的研究，提高了对新课标卷高考的认识，提高了针对学情的设计能力，促进了相互的学习和交流。 一是全员参加、充满激情。严格按照要求，每个学校高三教师全体到会，展示教师现场临时抽取，促进了全体高三教师的积极准备。展示中，既有刚参加工作、第一次上课三的教师如艺体中学曾燕芸，也有50多岁如双中谯泽平老师，大家都充满了激情。二是全面准备。展示前15分钟现场抽取提供的三个课题之一，作为展示课题，促进了各学校教师对不同类型的课题做充分、全面的准备。三是同题异构的形式促进了相互的比较、借鉴和交流，各学校对同一课题不同的理解、不同的解读、不同的设计为交流提供了很好的学习资源。四是体现了专业的水平。各学校集中备课组或教研组力量，集中研究，展示的成果具有专业水平。五是以赛代培效果好。本次比赛的要求针对高三课堂存在的问题，比赛的评分意见针对了改进的目标、方向，同时，也为高三教师提供了改进、提高的督促策略，操作性强。通过解读、设计大赛，引领了教师研究、教学、评价的改进方向，同题异构为教师的改进提供了参照、开拓了视野。六是专家点评引领了方向。每个学校展示完成、答辩结束后，专家针对每个学校的优点和建议都对全体观摩教师进行指点。

三、提高在路上

本次比赛中，各学校在学习目标及设计依据、学习资源的选取与整合、学习活动设计、学习效果评价四大板块中，高中地理学科目标设计、活动设计两个板块做得相对更好，但学习资源的选取与整体、学习效果的评价两个板块有待提高。具体表现在：各学校对学习资源的选择比较局限于课程标准、考纲、高考真题，视野还不够开阔，比较忽视如何从当下各种媒体中选取情景进行结构化处理，为学生创设学习情景，培养学生运用地理概念、规律、原理分析问题、解决问题的能力。另外，在学习效果评价方面，更多是提供训练检测，但是检测针对的问题是什么？检测在达成的目标是什么？检测的工具（如试题）是否科学？检测没有达标的弥补措施是什么？教师还不是很清楚，有待后面的跟进督导和学科培训中不断强化，不断改进。

高2018届高考考情解读、教学设计同题异构大赛已经结束，但基于教师专业能力提升的深化的研培仍然在路上。