2014年 1月14日上午，在西南大学教育学部副教授、硕导赵鑫博士的主持下，双流县第一期教研组长素质提升高级研修班所有成员参加了题为《破冰与学习型小组建立》的主题活动。

赵鑫副教授解释道，之所以取名“破冰”，是因为这个活动的目的旨在打破人际交往间的怀疑、猜忌，就像打破严冬厚冰，帮助人们放松并变得乐于交往和相互学习。

活动分为四个部分：快速升温、创建团队、融入团队、经历分享。“快速升温”环节中，学员以寻找签名的方式和陌生学员相识问好。如果说这是整场活动的暖场前奏的话，那“创建团队”、“融入团队”便将活动推向了高潮。赵老师将所有学员随机分为9个小组，每组9人或10人。每个小组在规定时间内按要求创建小组的组名、组训、组徽和组歌等组织符号，学员们精诚合作，均高质量地完成了合作任务，并以幽默的语言和如火的激情将本组成果与大家共享。活动最后，各组代表还通过合作的方式为大家展示了自己的才艺。

以这样一个新颖的方式与学员互动，使得现场氛围异常热烈，学员们不仅出色地完成了本组任务，更重要的是在此过程中将自己与陌生人的不信任感如融化坚冰一样消除，并建立了温馨美好的友谊。这样生动活泼的形式也给各位一线教师上了生动的一课。

下午2:30，全体学员聆听了西南大学教育学部教授、博导范蔚博士主讲的题为《教研组长的工作理念与实践》的精彩报告。范教授首先从案例入手，展示了几所学校对教研组长职责的规定内容，通过案例提出了“如何确定教研组长的角色定位”、“教研组长工作是否具有专业性”、“教研组长的主要职责是什么”三个问题，以引发各位学员的思考。

随后范教授提出了当前教研活动的几个转变：从简单的经验总结转向规范的教学研究；从微观的课堂教学研究转向中观的学科课程研究和宏观的学校办学特色研究；从单一集中教研转向校本教研与集中教研相结合的教研模式等。

接下来范教授以详实的理论为支撑，从概念、特点、基本理念、现实意义、具体实施、基本程序、保障、评估等方面重点阐述了“校本教研”这一问题。她认为，校本教研应该解决实际教学过程中出现的“小现象”和“真问题”，教师应该是教研的主体，校本教研的目的在于促进师生共同发展，其内容广泛，不论对教师专业发展和学校文化建设而言都具有深刻意义。教师在教学过程中可通过自我反思、同伴互助、专业引领等基本途径和诸多具体方式完成校本教研。范教授的报告为教研组长在日后开展教研活动提供了坚实的理论保障。

学员在今天的学习中全身心投入，并在主讲老师的引导下结合自己的教学体会写出了精彩深刻的研修日志，真可谓在感悟中逐渐成长，在成长中体验快乐。

（撰稿：郑鹏  李艾璘；摄影：罗江涛）