【设计理念】

1、在教学中充分体现学生自主学习、自我发展的技术素养。

2、体现学生为教学的主体，教师为教学的组织者的新教学理念。

3、以“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。”这样的理念来实施教学。

【学习目标】

1、知识与技能：

（1）理解设计的基本原则，并且理解这些原则之间存在相互关联、相互制约的关系，学会用这些原则来评价某些产品。

（2）掌握设计的一般过程，知道发现问题的基本来源。明确设计要求与约束条件，进行设计定位。理解设计过程需要不断优化，能运用设计的一般过程进行设计活动。

（3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习的意识。

2、过程与方法：

（1）能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径和方法，并且能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。

（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价。

（3）掌握设计分析，能就具体的设计任务进行一定的设计分析。

3、情感态度价值观：

（1）亲身体验设计实践，体会设计分析的过程，培养对技术设计的兴趣和责任心。

（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。

（3）亲历三视图绘制和尺寸的标注要严格规范，以此培养学生严谨的态度。

【教学重、难点】

教学重点：能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。

教学难点：能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识，进行最终产品的评价。

【教材分析】

本课的教学内容是在学生上完第三章，学生自学了第四章第五章，教师讲授了第四章第五章的部分内容后，并且让学生进操作室做出东西以后进行的。本节课主要要求学生在现有知识水平的基础上，对已经做出的作品进行客观公正的自我评价、全班同学间的相互评价等。因此本课既是开放性的评价课，也是巩固知识、运用知识的综合讨论课。本课用学生亲历整个设计操作过程的照片欣赏来引入新课，铺垫性的情节创设情境，采用了学生小组内的自我评价、全班的相互评价的教学思路，让学生在主动参与和探究中了解什么是设计，设计的特点，掌握设计的基本原则（科学性原则、实用性原则、创新性原则、安全性原则、经济性原则、美观性原则、技术规范性原则和可持续发展原则）。知道设计课题的确定、设计方案的制订、设计的表达与交流，让学生真实的体验评价作品的愉悦感。

【内容分析】

通过本课的学习，学生将从实践的层面，进一步理解设计的意义、性质和特点，并在亲身体验的基础上，理解设计工作的思想方法，逐步掌握完成设计工作所需要的基本方法的技能，从而提高自身的技术素养。这一方面是现代人应有的素养，另一方面也能为将来从事技术设计的相关工作打下良好的基础。本课主要强调培养学生解决实际问题的能力和面对技术世界的信心，以及对个人、社会、环境的责任心。

设计应该追求创新，而创新的过程需要不同思想的碰撞，需要不断的反思。在教学中，交流和评价既是设计过程的重要组成部分，也是设计过程成功完成的途径、方法和保证, 它们应贯穿于整个教学过程。

【学生分析】

通过课前调查得知，学生对设计并不陌生，如服装设计、桥梁设计、装饰设计、建筑设计等等。当安排他们设计一种能解决自己生活中所遇到的问题的产品时，就比较模糊了，不知道从何下手？因为问题实在太多，想法太多，方案太多。在实际的生活中，他们很少想办法解决生活中所遇到的问题。他们能想到的最多的就是外面如果能买到相关的产品就好了，或是就这样算了。自认倒霉！加之学生在这方面的认识只停留在自己所知道的已有的最终的产品上。所以要想让学生理解什么是设计，必须以亲自观察或亲身感受为基础，才能得到理性的认识。在学习的过程中，学生已经做了相应的探究活动，如：调查问卷、制订方案（产品说明）、画图（设计报告）、制作。培养学生从已有的经验出发“从大处着眼，从小处着手”。改善学生现有的水平，即只知道去外面买现成的产品，到自己想办法解决问题的能力，即自己设计制作一种能解决自己生活中所遇到的问题的作品，养成自己动脑思考的习惯，为下一步发展目标打下基础。重要的是以这样的一个实践过程来提高学生的技术素养。

【教学策略】

为充分体现教师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，采用教师案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。

鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。注意引导学生体会设计过程、原则及评价之间的联系，感受设计工作的整体性。

【教学方法】

教师讲授、问题探讨、自主思考、实物分析、合作交流、自我归纳等相结合的方式，使学生能进行探究式、开放式学习，从而实现教学方式的根本转变。

【教学资源】

多媒体、课件、学生实践的文本资料、学生操作照片、学生作品草图、学生作品。

【教学过程】

1、 创设情境、引入新课。

通过前面的学习，我们已经了解了什么是设计，设计的特点，掌握了设计的基本原则（科学性原则、实用性原则、创新性原则、安全性原则、经济性原则、美观性原则、技术规范性原则和可持续发展原则）。还知道了设计课题的确定、设计方案的制订、设计的表达与交流，我们还做了与此相应的探究活动，有：调查问卷、制订方案（产品说明）、画图（设计报告）、制作。接下来我们一起来欣赏一下大家的实践活动过程。（照片）

我们一直在强调“设计应该追求创新，而创新的过程需要不同思想的碰撞，需要不断的反思。”前面每个小组已经进行了思想上的碰撞。人的潜能是需要挖掘的，因此，今天就让咱们全班一起来头脑风暴法一下，讨论碰撞出更多更好的创新设计点子来改进咱们的作品。让我们在反思中学习，在反思中进步。因此，今天咱们的任务就是评价（再优化设计方案）。

2、教师演示、学生探究

展示自己设计的作品，说明自己的设计思路，并作出自我总结。

具体要求：老师给出总结提示后，先由本组自我总结归纳，再是同学评价。同学评价从优缺点、改进意见方面着手。

（总结提示：A、你的设计有创新吗？

B、你的设计符合设计原则吗？

C、采用了哪几种表达交流方式？表达与交流能力提高了吗？

D、与同学合作得好吗？小组的团队精神体现得怎么样？）

3、提出要求、实践探究

小组内部总结完以后，每小组派1名同学作为发言人，用2分钟时间陈述产品名称、使用功能、使用方法等。

4、交流作品、作品评价

当小组以言人陈述完本组的作品后，由同学来评价（评价优缺点、改进意见。记录下他人对自己作品的意见与建议）。

5、知识拓展：

生活中，我们对一个日常用品的评价，可以从哪些方面进行评价？总结：可以从功能、形态、效率、创新性、安全性、操作性、性能价格比、美学因素，对社会、环境、资源的影响、市场前景等。

6、本堂小结

经过大家激烈的讨论后，我们更加明确了能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。

能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识，进行最终产品的评价。

通过交流以后，让我们树立合作学习意识，形成负责任的设计思想，以此培养我们严谨的态度。

7、咱们学习了在设计过程中，进行设计交流的图通常有两种：透视图和三视图。因此，咱们课后的作业就是：再次优化设计方案，并将最后的方案用透视图或三视图进行表示。

【教学反思】

1、整节课的设计体现了以学生为主、教师为组织者的教学理念，体现了学生的学习主动性、积极性和探究性。教学过程中教师不断地鼓励引导学生自行实践探索，注重学生获得知识的过程。

2、在本堂课的教学中充分体现学生自主学习、自我发展的技术素养。最大限度地激发学生的学习兴趣，通过教师启发指导，自主探究、协作学习，增强了小组成员间的交流和合作，学生在获取知识的同时，也激发了他们对通用技术课的学习热情。

3、在课堂上，每组组长记录下同学的评价，以便课后再次优化小组的设计方案，让学生学会自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。以此培养学生严谨的态度。