2025年11月21日，成都市双流区学前教育教研联组（科学组）2025——2026学年度第一次活动在双流区机关第一幼儿园顺利举行。本次活动特邀双流区教育科学研究院学前研究室主任叶美蓉、科学联组组长张厚贵、副组长周杨晟及彭镇幼儿园周艳老师等专家莅临指导，区科学联组教师聚焦“科学区深度探究的支持策略”展开深度交流。

活动以破冰游戏开启，教师们通过关键词联想解读“深度探究”，围绕观察记录、问题支持等维度形成共识，并就“幼儿为何需要深度探究”思辨明确其核心价值。

老师们以“关键词联想”解读“深度探究”，围绕“观察记录、问题支持、材料层次性”等维度，形成“科学区探究需聚焦幼儿主体、强化师幼互动”的共识。随后，教师们围绕“幼儿为何需要深度探究”展开思辨，明确其价值在于“激发持续兴趣、培养创新思维、促进经验迁移”。

在“光影区材料支持”案例研讨环节，各组教师结合实践提出精准策略：如针对“水耕斗”材料，建议提供“基础提示卡—实物对应—过程记录”探究支架；针对“光影小屋”空间，提出“拓展区域、调整光线、分层投放材料”的优化路径；针对“光影板”操作，提供多元材料、增设记录单以支持幼儿自主探究。

随后，周艳老师以《观察·倾听·支持：让互动成为成长契机》作专题分享，从师幼互动本质、科学区互动要素等方面，提出“观察先行、精准支持、尊重差异”的实践方向，厘清了科学区深度探究的实施逻辑。

最后，专家点评环节为本次教研的打上完美的句号，为教师科学教研能力提升指明路径。周杨晟园长首先对于科学组的老师们提出明确要求，大家都需要提前对教研做好充足的准备，认真思考材料与幼儿建立联结的方法。叶美蓉主任则聚焦教研核心方法，强调教研要聚焦问题，先思考“为何研究”以锚定科学素养培养的核心目标，再通过“分析问题—找准目标—明确研究内容与方法”的步骤推进，还建议借助“教师现状调查清单”等工具让教研落地，帮助教师从“活动组织者”向“探究支持者”转变。

此外，专家还针对教研实践提出关键问题引导教师反思：如何通过教学法提升幼儿能力、深度探究的样态是什么、把握幼儿年龄特点的要点、师幼互动中教师的核心行动等，推动教师在教研中主动思考、精准发力。

本次教研以“问题驱动—案例研讨—策略生成”的闭环模式，将理论与实践深度融合。后续科学联组将持续跟进教研成果的园所落地，以专家引领的专业共研，赋能教师科学教研能力提升，助力幼儿科学素养的持续生长。