为了扎实推进基于课程标准的“教学评一致性”的实践研究，促进高三生物学科教师适应新形势下的高考变革，有效提升高三一轮复习的课堂教学质量，2023年9月26日，双流区生物学科高三一轮复习课规程建设专题研讨会在四川省双流中学成功举行。本次活动由双流区生物教研员冷涛老师主持，双流区全体高三生物教师参与。 

一、课堂展示，精彩纷呈

高三生物复习要关注学科知识的整合迁移运用，教学过程中着力培养稳态与平衡观和归纳与概括学科素养，依据生活实践情境强调学以致用。基于此，双流中学高三生物组教师王梳红围绕“科学运动，健康生活”的主题情境，向参与老师进行了《神经调节与体液调节的关系》课例展示。 

以马拉松比赛为情境贯穿整节复习课，学生通过分析“逢站必补水”问题构建水盐平衡调节模型，并通过思考饮水过多带来的影响认识到运动后大量饮水带来的危害，再通过分析为减少上厕所次数很少喝水的不良影响，养成科学补水的习惯。以运动员浇水降温为实例辅以学生日常生活中可能存在的做法，探讨常温水与冰水的降温效果，从而构建体温调节模型，分析模型得到神经调节与体液调节之间的关系；接着通过体温调节失衡的病例引导学生认识到机体调节能力是有限度的。在课堂的最后带带领学生结合本节课所复习内容总结提出科学运动的建议，让学生形成科学运动，健康生活的意识。

高三生物复习需要关注学生关键能力的培养，包括理解能力和解决问题的能力等，培养学生科学探究等能力素养，解决生产生活中的相关问题。基于此，棠湖外国语学校李秀梅老师为大家带来《伴性遗传》课例展示。 

首先通过让学生分析高茎与矮茎、红眼与白眼这两对性状是否符合分离定律，它们的区别又体现在哪里，使学生深刻领会到伴性遗传的概念，并通过任务1和任务2对此概念进行加强理解。接着任务3让学生写出等位基因分别位于XY染色体不同区段时雌雄性各自的基因型，帮助学生理解伴性遗传的类型，并通过任务4的遗传系谱图引导学生归纳不同类型伴性遗传的特点。思考位于XY染色体同源区段时，性状遗传是否与性别有关。通过叙写子代各基因型阐述推导过程，引导学生层层理解，动手落实相关知识点。最后通过例1遗传病的遗传系谱图，引导学生分析该病遗传方式以及子女患病的概率，给出相关的生育建议，让学生能运用伴性遗传的相关知识解决生产生活中的实际问题，培养学生的关键能力和科学素养。

二、教学研讨、思想碰撞

独学而无友，则孤陋而寡闻。之后各学校生物教研组总结各自高三一轮复习以来复习课的备课策略以及存在的困惑，通过校际同行互助、经验交流，老师们纷纷表示深受启发、受益匪浅。 

三．精彩讲座，引领方向

讲评课是高三很常见也是很重要的一环，为进一步提升构建高效课堂的能力，棠湖中学张佳老师带来讲座《零诊分析及有效复习策略探讨》。

首先，张佳老师对双流区零诊测试情况进行了总结，通过对零诊试题的分析得到启示：注重基础性；突出综合性；体现应用性；引领创新性。然后总结了讲评课常见的问题，再分别从课前、课中和课后三个方面入手，对讲评策略进行介绍。课前老师和学生都应做好充足的准备，学生自查自纠，分析错因做好相应的标记；教师把关试题，及时批改评讲，站在学生的角度剖析错因。课中按照析题、解题、变题、总结四个环节进行，教师要巧问善变，由果溯因，让学生从知其然向知其所以然转变；教师还要规范学生的问答，提醒学生审题仔细；最后课堂要做到生动有效，让学生动起来，包括动脑、动口和动手，教师要学会用肯定、赞美的态度鼓励学生，与学生进行良性的性感互动。课后要注重能力提升，做到及时复测，学生将错题收集到错题集上，教师也要整理错题本进行教后反思。

最后，双流区生物教研员冷涛老师进行总结，建议老师们结合高三生物复习的特点进行课型建模，规范课堂教学模式，引领高效课堂，充分调动学生学习的主动性与积极性，提高教学质效。 

本次活动内容丰富、高效充实，与会老师热情洋溢、全神贯注，增长了知识，提升了水平，找到了策略，明确了备考的方向。让老师们能以更加饱满的精神和热情投入到高三生物教育教学中,带领2024届高三学子，以奋发之姿，勇攀新高峰，再创高考新辉煌。