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教学主张的凝炼:从优秀走向卓越的生长点

——“瞿上讲堂”第46场报告成功举行

文/教师发展研究中心  图/  时间:2023-06-11  浏览数:589

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2023年6月10日,双流教育“瞿上讲堂”第46场报告在棠湖中学实验学校D厅成功举行。南通市通州区育才中学副书记、副校长,江苏省特级教师,江苏省教学名师丁卫军为大家作了题为《教学主张的凝炼:从优秀走向卓越的生长点》专题报告。双流区中小学部分书记、校长和分管教学副校长、教务主任,双流区名校长工作室、名教师工作室、名班主任工作室导师和学员300余人参加这次培训活动。双流区教育局党组成员、副局长刘宗安主持了会议。ueditor

丁卫军老师首先指出教育教学主张是校长、班主任、教师指导其教育教学行为的对教育教学的理性认识和见解,是教育教学工作者个性最集中的表现,抑或说是教育教学个性的内核。

接着丁老师从教育教学主张的理解、提炼、表述、实践等四个方面给大家进行了分享。ueditor

丁老师指出教育教学主张是教育工作者成长路上的必然表述,是能否顺卓越之路走下去的根性标志。以教育教学主张为基点去阅读,教育者的阅读就有了方向,有方向的阅读会拓展自己思考的空间,让自己的教育教学主张有更深厚的基础,会使自己的教育发展步伐更坚定。由教育教学主张的视角研究学校、研究班级、研读教材,对教育现象和文本的解读就越来越深刻,才能独具慧眼,有自己的真知灼见,化共性为个性,于平凡中见新奇,甚到化枯燥为生动,化平庸为智慧。用教育教学主张的思想研究和设计活动、教学、流程,活动中就要处处折射出教育教学主张的“韵味”“格调”“风貌”,活动开展,课堂教学就会神采飞扬。沿着教育教学主张的方向持之不懈的去实践研究,自己就有可能在学校管理,班集体建设、课堂改革、课程建设等方面广有建树,成为教育专家。

丁老师指出,教育教学主张有五个视角。一是价值观层面,为何教;二是学生观层面,为谁教;三是学科观层面,教什么;四是教学观层面,怎么教;五是课程观层面,如何创新。教育教学主张要基于儿童,有效促进学生发展;要基于管理,有科学理论作为支持;要基于学校、班级、学科,有浓烈的学校、班级、学科特点;要基础运用,有很强的操作性;要基于亲身,源于自己的教学实践;要基于普适,具有推广的价值和空间。

丁老师指出教育教学主张源于教育经验,生于教育过程,长于科学理论的引导,它渗透着教师的教育理想,揭示出教师的教育追求。教育教学主张的表述具有丰富性的特点,没有固定的短语结构,但人家说过的自己尽量避免,同时要善于传承。要追求教育教学主张表述的完美,做到准确性、哲思性、审美性、高致性、自洽性的统一。

教育教学主张不但提炼,更要实践。要在课堂上落地,要积累大量课例,要形成操作范式,要渗透学科领域,要课程化。

最后丁老师给大家分享了简约语文这个教学主张的凝练过程。ueditor

今天的讲座,丁卫军老师结合自己专业发展历程,用丰富的案例详细地介绍了自我探索、名师之路、培养梯队以及工作室建设方面的经验。为双流区教育深入贯彻落实党的二十大精神,深入推进“新三名工程”实施工作指明了方向,指出了路径,提供了参考。相信全体参会人员定会将所学、所思、所感、所悟融会贯通到教育工作实践,为推进双流“区域教育现代化示范区”建设而不懈努力。