2023年5月19日，高中历史项目式作业设计策略教研活动在成都市师培通公号上播出。什么是项目式学习？北师大学者杨明全副教授将其定义为：项目式学习是一种建构性的教与学方式，教师将学生的学习任务项目化，指导学生基于真实情境而提出问题，并利用相关知识与信息资料开展研究、设计和实践操作，最终解决问题并展示和分析项目成果。

闵敏老师以班级论坛《“合作共赢，构建人类命运共同体”》展现了《中外历史纲要》下册第23课《和平发展合作共赢的历史潮流》。活动分为三个部分：一是项目前期准备：根据主题与问题，小组分工合作搜集资料，做好成果汇报准备；闵敏老师将23课在内容整合为三个主题：“人类命运共同体的由来”、“人类命运共同体的实践”、“我们与人类命运共同体”。第二是集体讨论并制作评价量规。第三是项目活动汇报成果展。

第一小组项目式学习成果汇报，论坛主题陈述了习近平总书记在不同时期关于“构建人类命运共同体”的讲话，学生分析了历史之源和现实之由；第二个小组汇报大显身手，分论坛《全球性问题及构建人类命运共同体的中国实践探究》；第三小组成果汇报讲述“从“一带一路成都故事“看世界经济发展的中国方案”；第四小组成果汇报讲述从“孔子文化看文化冲突的中国方案”；第五小组汇报是是“环境变化摄影作品展”；第六小组汇报的是“从身边的疫情看世界“战疫”的中国力量”，学生还展示了历史学科特色作业——“艺中人画解疫中事”。

周相艳老师以多种学生活动展示《《中外历史纲要》下册第22课《世界多极化与经济全球化》项目式学习。活动分为三个部分：一是项目前期准备：根据主题与问题，小组分工合作搜集资料，做好成果汇报准备；周相艳老师将22课的四个子目整合为四个主题：“世界多极化发展趋势”、“经济全球化进程加快”、“社会信息化”、“文化多样性”。第二是集体讨论并制作评价量规。第三是项目活动汇报成果展。

第一小组项目式学习成果汇报以情境剧和联合国论坛的形式呈现了“9•11”事件后，美国建立单级世界希望落空，世界多极化趋势不可逆转；第二小组成果汇报以苹果手机的研发、生产、销售解释了什么是经济全球化，学生结合自己制作的PPT,讲述了经济全球化的进程、对当今世界发展的影响以及发展中国家如何应对经济全球化的风险；第三小组汇报用自己剪辑的视频展示了以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力——社会信息化，两组学生以辩论的形式呈现了社会信息化的利与弊；第四小组的同学给大家讲述了各国的多样性文化，并且还展示了自己创作蕴涵文化多样性的漫画。

怎么进行项目式学习活动设计呢？杨婷老师从以下六个方面进行了详细阐述：1、以项目主题为引领，明确学习目标。2、以社会生活为依托，开展实践探究型项目。 3、设计合理的学习目标。4、以核心问题为驱动，设计问题链。5、制定计划。6、探究活动。7、创作作品。8、展示成果。9、评价反思。在杨老师的策略分享中，大家进一步明白了以后进行作业设计的实践路径。

在活动尾声，张炜老师进一步强调在项目式活动的学习过程中，历史知识和问题得以生活化，学生合作与独立思考能力得以养成，历史学科关键能力和重要素养得到掌握。项目式学习不仅是学生学习历史的一种方法，也是一种以学生为中心的历史教学方式，让我们的学生在老师的指导下学会合作、学会学习，为自己终生发展打下坚实的基础。