2022年12月2日上午9点，成都市高中信息技术课程菜单培训暨双流区《指向计算思维培养的“编程模块”大单元教学实践研究》课题研讨活动—符合区域学情的计算思维评价设计与实施，在四川省双流棠湖中学科技楼学科教室成功举行。此次活动由双流区信息技术教研员王鹏老师主持，双流区高中信息技术教师线下参与，成都市高中信息技术教师线上观看交流。

活动开始环节，是集体观看棠湖中学李童老师执教的展示课《for循环的应用》。李老师以石头剪子布的游戏引入循环结构，如何编写程序解决生活中的循环结构问题引出for循环语句。接下来通过探究任务帮助学生掌握for语句的格式和执行过程，编写简单程序掌握for循环的应用。在完成项目问题时引导学生分析问题、设计算法、编写程序、调试运行程序，体验for语句问题求解过程。接着问题升级让学生进一步了解for语句的功能和循环体的描述。课堂总结后让学生根据评价量表对这节课学习情况进行自评互评及时反馈问题。最后回到石头剪子布游戏，如何优化程序更贴近真实场景引出下节课学习的内容。课程环节设计思路、流程清晰、难度层层递增，师生互动性强，在递进的任务的完成中渐渐掌握for语句的应用。随后，李童老师分享了教学设计思路并作了课后交流。紧接着，双流区信息技术教研员王鹏老师对这堂展示课进行点评。王老师赞赏本节课设计的层次性，重难点强调到位，引导学生对问题分析、设计算法流程图展示循环过程等环节让学生体验for语句问题求解过程落到实处，应用评价量规学生自评互评及时发现学生掌握情况。

接下来棠湖中学刘望老师以《计算思维评价的区域实践》作了专题分享。刘老师从课题组前期工作回顾出发，结合理论介绍了本校如何进行评价模式、评价工具和量表的设计，然后刘老师根据之前所设计的评价模式，分别对三所样本学校在真实课堂中的实践做了详尽的解析，最后总结为四点：过程性评价的落实、评价手段的多样化、课前课后评价对比进行教学反思、量表的重要作用。

接着棠湖中学的陈雪莲老师以《计算思维评价的优化与思考》作了专题分享。陈老师首先就双流区高中学段的课题主研团队前期开展的实践探索做阐述，并分享了双流区三所高中样本实验学校（棠湖中学、双流中学、艺体中学）基于广教版高中信息技术（必修一）《数据与计算》第四章的三堂编程模块实践教学课例中积极以计算思维评价的相关理论作为指导，将“课标→单元目标→课时目标→评价任务”的计算思维评价方法、“课时评价任务→单元|项目评价”相结合的计算思维评价模式、“基于试题、基于编程任务、基于量表”的计算思维评价工具运用到课堂教学中，从而以评促学，落实学科核心素养。通过对比非样本实验学校的评价反馈情况，验证学生在思维方式和思维外显行为方面的变化。最后，陈老师还就如何更好的优化对计算思维评价的设计，真正触发学生的思维方式和思维外显行为的改变，从而促进计算思维培养的有效发生，谈了就学情分析、自评和互评、计算思维评测设计的原则等跟大家做了交流与分享。

最后，双流区信息技术教研员王鹏老师以《区域编程模块教学中的计算思维评价》作了专题分享。他提到了这三次活动，从计算思维评价的内涵与构建原则、符合区域学情的计算思维评价设计到计算思维评价的区域实践、评价的优化与思考，怎样更好地对计算思维评价以促进学生计算思维培养是我们后面继续努力的方向。

（一、棠湖中学李童老师作《For循环的应用》课例展示）

（二、李童老师作课后反思与教学设计思路分享）

（三、棠湖中学刘望老师作《计算思维评价的区域实践》专题分享）

（四、棠湖中学陈雪莲老师作《计算思维评价的优化与思考》专题分享）

（五、王鹏老师作分享交流）

（六、区域课题组及部分参会教师合影）