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评价促进教学实施 评价指向思维培养

—双流区“指向计算思维培养的编程模块教学评价实施与思考“主题研讨暨区域课题组研讨活动简讯

文/朱雪莲 王鹏  图/棠湖小学团队  时间:2022-05-06  浏览数:48

为落实新课标对计算思维的培养要求,探索指向计算思维培养的编程模块大单元教学实践,2022年4月21日上午,“指向计算思维培养的编程模块教学评价实施与思考”主题研讨及区域课题研讨活动在棠湖小学顺利开展。区域课题组部分主研教师及专题发言教师通过线下方式参与,全区小学信息技术教师及课题实验学校相关教师通过师培通平台进行线上观摩。

上午九时,活动拉开序幕。来自东升小学的宋冬梅老师首先作《我的趣味小程序-智能迎宾器》课例展示;课堂通过真实有趣的活动导入,让学生亲身体验,提出本课问题:如何用编程方式制作一个迎宾器?接着,宋老师带领学生分析梳理问题,结合Scratch软件以及拓展模块摄像头,来解决这个问题,以此来培养学生的计算思维能力。学生兴趣盎然,乐在其中。在教学过程中,宋老师巧妙运用多种评价手段,通过小组评价、任务单驱动、作品分享、知识迁移等方式,紧扣教学目标,以此来调控教学过程。最后使用调查问卷形式来对学生的学习效果进行总结性评价。多种评价方式的综合运用,为达成计算思维的培养目标铺路架桥。

接着,来自棠湖小学的范帝珊老师作《智能路灯》课例展示。范老师整个教学流程分为六个步骤:“课程引入,看一看”,“问题研究,想一想”,“问题分析,理一理”,“程序编写,试一试”,“实体搭建,动一动”,“课堂收获,评一评”。课堂由生活中真实问题情景——“如何让路灯变智能?”入手,通过生动有趣的教学活动,带领学生一步步分析并解决问题。整个教学环节层层递进,环环相扣。尤其在运用流程图表述算法的教学过程中,渗透算法结构知识,让学生的计算思维能力得以提升。经过学生的积极讨论,多角度思考,最后动手搭建智能路灯并且成功运行。整个教学过程中,都体现了指向计算思维培养的过程性和总结性评价策略。多种评价方式融合,巧妙达成教学目标。采用的评价工具除语言评价外,还利用班级优化大师对学生进行个性化评价。同时,为体现评价情境真实性,范老师还自创趣味路灯软件进行小组评价,有效调控课堂氛围,促进目标达成。

课例展示后,两位老师分别围绕设计思路与课后教学反思作分享。

教学实践出真知,专题分享引深思。紧扣活动主题,本次活动的专题分享环节由棠湖小学的刘曾花老师作《指向计算思维培养的编程模块教学评价实施与思考》分享,刘曾花老师理论结合实践,在展示课例的基础上,从“评价意义和背景、理论学习与实践探索、反思与总结”三个方面详细地对“指向教学过程的评价任务设置及活动开展”和“指向计算思维培养的评价实施探索”进行了分享。

活动最后,王鹏老师围绕“评价”主题,结合编程模块的计算思维培养,与大家分享了编程模块教学中的评价实施与思考。评价是达成“教-学-评一致性”的重要环节,也是实现编程模块中计算思维培养的关键要素。相信,随着课题的深入研究,聚焦评价任务的设置、评价活动的开展,再到编程模块中问题解决效果的评估,调试、优化、完善编程方式解决问题的方案,真正落实编程模块教学中的计算思维培养,将为区域编程教育的进一步推进打下坚实基础。

(一、棠湖小学线下活动现场)

(二、东升小学宋冬梅老师研讨课例《我的趣味小程序-智能迎宾器》教学现场)

(三、棠湖小学范帝珊老师研讨课例《智能路灯》教学现场)

(四、棠湖小学刘曾花老师作《指向计算思维培养的编程模块教学评价与实施》专题分享)

(五、部分参与线下活动的课题组教师及主讲教师合影)