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单丝终究无法成线,课堂须仗集体教研

文/李艾麟  图/  时间:2022-04-01  浏览数:546

3月31日上午,双流区初中语文七、八年级联合教研“有效开展基于‘教学评一致性’理念的集体教研活动”通过师培通开展了线上教研活动。双流区七八年级全体语文教师、刘勇名师工作室学员、第四联组全体子课题负责人、主研人员参会。

本次活动由刘勇市级、区级名师工作室承办,从“教研目的”的不同,引导与会者关注“不同目标的集体教研活动,在流程、内容、聚焦点、成果方面都会有所不同”,进而为各学校开展多样态的集体教研提供新思路和启发。

基于这样的目标,本次活动不是先展示课例,而是先由来自西航二中的杨南老师展示一次以“帮助新教师上手整合课型”为目标的集体教研活动。该集体教研活动耗时一个月,包含具体研讨活动4次,通过一系列努力,帮助工作仅一个学期的新教师习得“新技能”。接下里,才是来自怡心第一实验学校的罗丽辉老师展示在集体备课中反复优化的七下三单元单元整合课——《寻关键句,品文章意》。而来自双中万科学校的敬炜煊老师也进一步展示了针对这一课时的课后作业。

下一个板块,则是由来自棠外的张飞艳老师以小报告的方式汇报了另外一次耗时一个月,包含具体研讨活动3次的集体教研活动始末。这次集体教研活动的成果仍然是一堂单元整合课。但其目的完全不同——这是基于“大单元整合教学”理念下的,通过重组单元教学内容的局部课程规划,并在课程规划的前提之下探讨核心课段的重要课时教学工作。接下来,来自天府十一中的刘勇名师工作室学员叶柯男老师献上了一堂聚焦“譬喻”手法的八下六单元整合课,来自天府四中的刘勇名师工作室学员谢佳欣老师展示了单元视域下该课时的相关作业设计。

李艾璘老师做了总结发言。她指出本次活动的现象:①目标不同,集体教研活动是可以呈现出多样态的;②集体教研应该做序列化的规划,而不是做时间上的计划。她还跳出语文学科,向各学科子课题负责人及主研人员强调:教师的主阵地是课堂,但课堂背后的集体教研对课堂“基于目标的教学评一致”的落实有重要推动作用。各学科应广泛重视集体教研的规划工作,科学确立目标,合理聚焦规划活动,让集体教研活动序列化地在校园开展,强力助推课堂质量的提高!